Apoyo al funcionamiento ejecutivo en el hogar y la escuela: una perspectiva 2e
- REEL Team
- hace 3 horas
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Yael Valek:
Bienvenidos a todos. Soy Yael Valek, una de las cofundadoras de REEL, y estamos muy emocionados de tenerlos aquí esta noche para aprender más sobre cómo apoyar el funcionamiento ejecutivo para estudiantes de segunda generación. Si desean escuchar esto en el canal en español, pueden hacer clic en la opción de interpretación en los botones de la parte inferior de la pantalla y Michelle se encargará de la traducción.
REEL es una organización local sin fines de lucro con sede en Silicon Valley. Queremos asegurar que todos los estudiantes con doble excepcionalidad de nuestra zona prosperen en la escuela, fomentando la concienciación y la comprensión de padres y educadores sobre estrategias prácticas basadas en la investigación. Para los educadores, creamos recursos y talleres, sobre los cuales les mostraré más detalles. Para los padres, organizamos eventos como este, entre muchas otras actividades.
¿Qué es 2e? Si estás aquí, probablemente ya lo sepas, pero por si acaso, nuestra perspectiva se basa en el modelo Bridges, que establece que hay un amarillo que distingue las fortalezas, las altas capacidades o el potencial, y un azul que distingue los desafíos complejos como el TDAH, el autismo, la dislexia y la ansiedad. Estos dos se combinan para crear lo que llamamos un estudiante 2e verde, que presenta tanto alto potencial como desafíos complejos, lo que lo convierte en un perfil único que necesita apoyos especiales. Los métodos tradicionales para aprender sobre la función ejecutiva podrían no ser adecuados para los estudiantes 2e. Ese es uno de los temas que vamos a tratar esta noche.
Así que REEL para padres: presentamos esta serie de conferencias de expertos. También contamos con un grupo de apoyo para padres. De hecho, se reúne mañana por la noche y es gratuito. Nos conectamos en línea y nos reunimos en grupos pequeños, donde todos pueden hacer preguntas y recibir apoyo.
También tenemos un grupo privado de Google . Kelly, si quieres añadirlo al chat, puedes registrarte y unirte a más de 850 padres locales para hacer preguntas y obtener recursos.
En REEL2e.org , contamos con numerosos recursos en línea , incluyendo una guía del PEI , artículos sobre todas las áreas que se le ocurran y grabaciones de charlas anteriores como esta. También tenemos una lista de escuelas que puede consultar si desea encontrar una opción diferente para su hijo, así como un par de servicios de pago.
Todos los que mencioné son gratuitos y hacemos consultas individuales y aprendizaje en grupos pequeños facilitado si quieres profundizar un poco más. Como mencioné, tenemos una guía gratuita de 46 páginas sobre los PEI para estudiantes con doble excepcionalidad. Aunque está dirigida al Área de la Bahía de California, la mayor parte es relevante en cualquier lugar. Puede descargarla en nuestro sitio web.
También ofrecemos servicios para educadores . Creamos desarrollo profesional personalizado. Una de las actividades más populares en las escuelas son las simulaciones de aprendizaje, donde ayudamos a los educadores a experimentar cómo sería ponerse en la piel de un estudiante de segunda generación. Contamos con una gran cantidad de recursos en línea, charlas grabadas y un boletín informativo para educadores. Si desea que vayamos a su escuela, contáctenos.
Trabajamos con educadores basándonos en nuestro modelo DEAR REEL, que aborda el desarrollo de la conexión, la flexibilidad, la atención a las fortalezas y la reformulación de conductas. Puede descargar este modelo gratuitamente en nuestro sitio web, que incluye consejos prácticos para cada edad y etapa para abordar estas áreas.
Nuestros eventos están a punto de finalizar el año escolar, pero visite nuestro sitio web pronto. Anunciaremos los eventos de otoño. También contamos con dos grupos de apoyo más durante el verano, y puede ver las grabaciones de los eventos anteriores de este año en nuestro sitio web.
También formamos parte del ciclo de formación en neurodiversidad. Así que puedes visitar este sitio web para ver muchas otras charlas de ponentes reconocidos sobre diversos temas relacionados con la neurodiversidad.
Si quieres unirte al grupo de Google que mencioné antes o seguir a REEL en redes sociales, estamos en varias. Y en YouTube, puedes encontrar en nuestro canal todas nuestras grabaciones anteriores de eventos como este. Y este también estará disponible en breve.
Y ahora me gustaría presentarles a nuestra oradora, Rachel.
Rachel Kapp:
Muchísimas gracias por invitarme. Y antes de empezar con todo, quería agradecer al equipo de REEL. Es un recurso increíble, y el hecho de que sea gratuito y accesible coincide plenamente con mi misión de difundir y ampliar el conocimiento sobre el trabajo que realizamos como terapeutas educativos.
Esa es una de las razones por las que tenemos el podcast. No todo el mundo tiene acceso al trabajo que hacemos. Así que estoy encantado de estar aquí y colaborar con ustedes, y me entusiasma mucho explicarles todo sobre el funcionamiento ejecutivo.
Profundicemos en ello. Permítanme abrirlo aquí. Bien. Hoy les explicaré brevemente lo que vamos a hablar y me presentaré. Les daré algunas pautas y una comprensión básica de la terapia educativa y mi perspectiva.
Hablaremos sobre las habilidades de funcionamiento ejecutivo a través de las edades y etapas. Como terapeutas educativos, es una pregunta muy común: ¿qué debería estar haciendo mi hijo? Y para responder a esa pregunta, ahora mismo, lo que sea que esté haciendo es lo que está haciendo. Así que, con esa mentalidad, comenzaremos.
Hablaremos sobre las pautas generales para mejorar las habilidades de funcionamiento ejecutivo, los desafíos clave que surgen en las habilidades de funcionamiento ejecutivo y analizaremos algunos estudios de casos.
Me entusiasma mucho dejar tiempo para preguntas al final. Sé que reunimos muchísimas preguntas antes de empezar y las analizaremos a fondo. Pero como dije, la mayoría de ustedes están aquí y quieren obtener respuestas. Tendrán muchas respuestas esta noche. También tendrán mucho que pensar en cuanto a su propio funcionamiento ejecutivo.
Vamos a profundizar en eso. Ya compartí un poco sobre mí. Soy la propietaria de KAPP Educational Therapy Group , una clínica virtual de profesionales clínicos y terapeutas educativos especializados en problemas de funcionamiento ejecutivo. Soy terapeuta educativa certificada y copresentadora y cofundadora de Learn Smarter, el podcast de terapia educativa. Si te interesa profundizar en casi cualquiera de estos temas, tenemos un episodio dedicado a ello. Y si no tenemos un episodio, lo crearemos . No tienes que escuchar el podcast en orden. Puedes escuchar el episodio que te resulte más significativo en ese momento.
Además, contamos con autores y líderes de opinión realmente increíbles en el campo que se han unido a nosotros en el podcast. Si te interesa conocer el impacto de la terapia educativa en particular, te animo a escuchar algunas de las historias de éxito de nuestros estudiantes. Nuestros alumnos y clientes también participan en el podcast. Es como una felicitación: has llegado al punto de poder participar en el podcast.
Y todos se emocionan mucho, y es maravilloso escuchar a estos niños, adolescentes, jóvenes y adultos —porque en mi consulta trabajamos con alumnos desde quinto grado hasta la edad adulta— verbalizar su propia trayectoria, su historia y su crecimiento. Nos encantan esos episodios.
Un poco sobre qué es la terapia educativa. A menudo nos confunden con la tutoría, y no somos tutores. Nos interesa principalmente cómo los alumnos adquieren información y luego demuestran sus conocimientos. No nos centramos en una materia específica. No nos centramos en un contenido específico. Por lo tanto, nuestro objetivo también es trabajar para no perder nuestro trabajo.
Así que el objetivo de una buena intervención de terapia educativa, me gusta decir, es realmente doble. Primero, siempre mejora la vida familiar y doméstica, y la calidad de vida. Pero el objetivo también es que se haga, y es lograr independencia y autonomía en la vida, en el aprendizaje y en la escuela.
En mi consulta, nos gusta que los alumnos tengan control sobre su tiempo y su aprendizaje, en lugar de sentir que su tiempo y aprendizaje los controlan. Y lo hacemos de forma muy metódica, de lo que hablaremos más a fondo esta noche.
Siempre me gusta compartir mi filosofía: todos los estudiantes intentan complacer a sus padres, a los adultos en su vida, a sus entrenadores, a sus profesores. Incluso si tienes un estudiante apático —al que podríamos llamar perezoso—, ningún estudiante, en primer lugar, es perezoso. Ningún niño nace perezoso. Todos quieren complacer.
Y ni siquiera nos gusta la palabra "perezoso". Es una señal para que sintamos curiosidad por lo que sucede, no para castigar. Y ahí es donde queremos tener la idea de qué deberían estar haciendo. Mi alumno debería estar haciendo esto. Su hermano mayor lo hacía a esta edad, y él no.
No vamos a... vamos a tener cuidado de no exagerar demasiado. Ojalá fuera mi propia frase, pero se la robé a unas buenas amigas, así que les doy crédito, Elaine y Diane. Pero si notas que te exageras demasiado, es una señal de que debes sentir curiosidad por lo que no está sucediendo y lo que debería suceder.
Me gustaría ofrecer una base para comprender qué son las habilidades de funcionamiento ejecutivo. En primer lugar, escucharán muchas definiciones diferentes en el campo. No hay consenso sobre qué son. Y también quiero señalar que una de las líderes de opinión en habilidades de funcionamiento ejecutivo es Peg Dawson. Cuando participó en nuestro podcast, mantuvo... durante años lo habíamos llamado funcionamiento ejecutivo y lo dejamos ahí. Cada vez que mencionaba el funcionamiento ejecutivo, añadía habilidades. Así que le preguntamos al respecto porque nos llamó la atención. Y dijo: «Estas habilidades se pueden aprender y adquirir, y deberíamos mencionarlo siempre. No es algo inherente, pero nunca se enseña explícitamente».
Tampoco se pueden enseñar habilidades de funcionamiento ejecutivo de forma aislada, lo que significa inscribir a tu alumno en un taller de EF donde se le da la escala y el alcance completos de lo que es, y un día van a trabajar en la iniciación de tareas y otro día van a trabajar en la memoria de trabajo.
Los estudiantes de 2.ª edición necesitan practicar estas habilidades en la vida real. Por eso no es una solución fácil. Requiere persistencia, constancia y priorización por parte de la familia, pero son habilidades alcanzables y se pueden adquirir.
Así que los voy a repasar. El primero es la organización. Y en algunos de ellos no entraré en mucho detalle porque supongo que todo el mundo sabe lo que significa organización. El segundo es la metacognición, que es en realidad la conciencia del propio pensamiento. El tercero es la planificación y la priorización. Y esto es muy, muy complicado para los estudiantes de segunda generación, específicamente porque profundizan mucho en una o dos cosas. Atención sostenida. Y en realidad estamos hablando de mantener la atención en actividades no preferidas. Todos los clientes que llaman a la consulta y con los que hablo me cuentan la misma historia: no tienen problemas de atención porque pueden jugar videojuegos durante horas y horas. Eso no significa que no tengan problemas de atención. Es algo muy atractivo, muy gratificante y que libera mucha dopamina. Así que buscamos mantener la atención en cosas que no son tan divertidas, francamente.
Memoria de trabajo. Hay tres tipos de memoria. Tenemos la memoria a largo plazo, con la que siempre me identifico. Todos sabemos exactamente dónde estábamos el 11-S. Es algo que se almacena en nuestra memoria a largo plazo o en el nacimiento de nuestros hijos. Como madre, recordamos detalles extremos de lo que sucedió el día del parto. Y luego está la memoria a corto plazo, que se refiere a las cosas que realmente no es importante que nuestro cerebro recuerde, como lo que desayunó. Normalmente no es crucial a menos que haya un problema de alimentación, pero en general, para mí no es importante recordar lo que desayuné hoy.
Y luego está la memoria de trabajo, que se encuentra en un punto intermedio. Estas son las habilidades de rango medio que se desarrollan o que evalúa el profesor. Las matemáticas son un excelente ejemplo de la memoria de trabajo en acción.
Todos tuvimos que estructurar nuestro aprendizaje y aprender cada paso del proceso, independientemente de nuestro nivel de matemáticas. Y se nos exigía recordar lo que había sucedido antes para tener éxito con lo que iba a suceder. Y luego lo olvidábamos. La mayoría de nosotros, a menos que seas alguien como yo, que prácticamente nunca lo abandonó, porque mis alumnos aprenden constantemente el mismo material, así que estoy constantemente reexpuesto a él.
Luego tenemos la flexibilidad, que es la capacidad de alternar entre tareas. Tenemos la iniciación de tareas, que es una forma muy atractiva y encantadora de decir procrastinación. De nuevo, queremos que nuestro lenguaje no sea punitivo, y esa es una palabra que escuchamos mucho.
Entonces, si escuchas que estás, si sé que estás aquí, es muy probable que tu alumno tenga dificultades para iniciar tareas y, nuevamente, se trata de comenzar con cosas que no son preferidas.
Persistencia orientada a un objetivo, y una forma muy fácil de pensar en eso es la perseverancia.
Gestión del tiempo: esta noche hablaremos más sobre la ceguera temporal, que es la idea de que no todos sentimos el tiempo correctamente y de la misma manera en el mismo hogar.
Así que si alguna de ustedes tiene un marido como el mío, a quien le gusta esperar hasta el último minuto para ir al baño, aunque le haya dicho que saldremos de casa a las 9:15 de la mañana, eso es un desajuste entre nuestro sentido del tiempo, nuestra gestión del tiempo y nuestra conciencia del tiempo.
Y luego la inhibición de respuesta, que es la capacidad de regular el comportamiento y las respuestas. Esto es lo realmente interesante de las habilidades de la función ejecutiva. Se encuentran en el lóbulo frontal del cerebro, que no se desarrolla completamente en los estudiantes neurotípicos hasta los 25 años. En muchos estados, se vive mucho antes de los 25, pero no en California. La gente se casa antes de los 25. Nos graduamos de la universidad y comenzamos nuestras carreras profesionales antes de los 25.
Y esto es aún más divertido. Los estudiantes de 2.ª generación o con algún tipo de dificultad de aprendizaje o diagnóstico médico suelen ir de dos a tres años por detrás de sus compañeros. Así que, cuando te preguntes por qué tu estudiante aún no hace algo (y verás cómo añadí «todavía» porque eso lo convierte en una afirmación optimista sobre la mentalidad de crecimiento), debes restarle de dos a tres años de edad.
Bien, sigamos. Quería compartir un poco sobre lo que dicen las investigaciones sobre la superdotación y las habilidades de FE. Abreviaré las habilidades de funcionamiento ejecutivo como habilidades de FE porque siempre es un nombre largo . Así, los estudiantes doblemente excepcionales suelen mostrar importantes déficits en el procesamiento de la información y patrones de rendimiento muy desiguales. Esto significa que tendrán fortalezas en algunas áreas y se entregarán por completo a ellas porque es divertido, fácil, cómodo y les permite profundizar muchísimo.
Entonces, tendremos niños con TDAH que pueden mantener una mejor atención que sus compañeros con TDAH y un coeficiente intelectual promedio. Así que podemos canalizar estas fortalezas —siempre digo que queremos canalizar lo bueno y evitar lo malo— de una manera realmente positiva.
Y luego está la paradoja de la doble excepcionalidad: pueden tener fortalezas intelectuales y comprensión verbal extremadamente altas, pero con déficits pronunciados en las habilidades de función ejecutiva. Esto suele ser muy frustrante para los profesores y los padres, pero también es muy frustrante para el alumno cuando sus calificaciones no reflejan sus conocimientos, y hablaremos más sobre esto esta noche.
Así que existe una intersección entre estudiantes doblemente excepcionales y habilidades de funcionamiento ejecutivo. Por lo tanto, son estudiantes consistentemente inconsistentes. Nos gusta hablar de estudiantes como un verbo: la idea de "estudiar", de la que hablaremos más esta noche. La autorregulación y el razonamiento intelectual se desarrollan a ritmos diferentes. Las debilidades de las FE pueden quedar enmascaradas durante mucho tiempo por el intelecto. Y, por cierto, volviendo a esto, las chicas pueden enmascararlas generalmente durante más tiempo que los chicos. Y la investigación no se distribuye de manera uniforme entre las debilidades de las FE en hombres y en mujeres.
Así que lo estoy dejando claro. Pueden demostrar un compromiso extremadamente alto con su tarea si les interesa y está en su zona de desarrollo próximo y se sienten cómodos. Y existe una discrepancia entre su comprensión y su demostración de conocimiento.
Entonces, ¿por qué surgen estos desafíos con los estudiantes superdotados? Los estudiantes superdotados dependen excesivamente de su inteligencia y memoria de trabajo y nunca aprenden estrategias académicas compensatorias como tomar apuntes, estudiar, llevar un calendario, escribir, habilidades matemáticas, es decir, cualquier oportunidad para plasmar su pensamiento en papel.
Estos son los niños que se sientan. Prestan atención al profesor si la clase les interesa mucho, pero no documentan nada porque les ha funcionado antes.
A menudo, una de las razones por las que en mi práctica comenzamos con estudiantes de quinto grado es porque sabemos que el salto de la escuela primaria a la secundaria (y sé que tenemos algunas personas en diferentes países y no estoy 100% familiarizado con las expectativas de otros países), pero cuando pasa de un maestro a varios maestros, las demandas de habilidades de funcionamiento ejecutivo en los estudiantes aumentan enormemente.
De hecho, creo que, desde la perspectiva del funcionamiento ejecutivo, el salto de la primaria a la secundaria es mucho más traumático y dramático que el salto de la preparatoria a la universidad. Y todas estas son habilidades que se requieren implícitamente. Dependen de buenas habilidades de funcionamiento ejecutivo y nunca se enseñan explícitamente, o se enseñarán en una clase de técnicas de estudio. Pero, como mencioné antes, la simple exposición a la idea a menudo no es suficiente para los estudiantes con 2e.
Creo que es muy importante hablar sobre el impacto del funcionamiento ejecutivo en la autoestima de los estudiantes superdotados. Son conscientes de su propia inteligencia, y esta es una parte fundamental de su identidad. A menudo se les dice que son muy inteligentes, y deberían decírselo si es cierto.
Cuando empiezan a fallar en la escuela por falta de estrategias compensatorias y las expectativas han superado la capacidad de depender excesivamente de su memoria funcional, su autoestima y su autoconcepto se ven afectados.
Tienen dificultades para conectar su aprendizaje con sus calificaciones. Las calificaciones nunca se limitan a la información aprendida. El estudio nunca se trata de la información aprendida. No existe una manera perfecta de evaluar los conocimientos de un estudiante sin que las habilidades de función ejecutiva participen en la evaluación. La estrategia, la capacidad para presentar exámenes, las habilidades académicas y la gestión del tiempo se evalúan de forma constante. Y el conocimiento es solo un componente del rompecabezas.
Algunos consejos básicos para las habilidades de EF. Si pueden hacer algo de forma independiente, deben hacerlo de forma independiente. Esto significa que, en mi caso, tengo un hijo de 3 años y medio, casi cuatro, y es perfectamente capaz de traer su mochila del coche todos los días desde la escuela. ¿Ya lo hace? Todavía no, pero ya llegaremos.
Como padres, tienen que elegir sus batallas. Tenemos que dejar de imponernos "deberes" como adultos. Tenemos que abordar solo una cosa a la vez. Creo que este es uno de los consejos y recomendaciones más difíciles que, como terapeuta educativa certificada, puedo dar a los padres de niños 2e, porque existe un alto nivel de aptitud, y tenemos que lograr que esté a la altura de los logros. Pero realmente solo podemos hacer una cosa a la vez. Un paso a la vez. Siempre hablamos de que estamos al final de la escalera. Hay muchos escalones para llegar a la cima. Y a menudo los padres me hablan de lo que está en la cima de la escalera.
Queremos usar el lenguaje de la mentalidad de crecimiento. Y luego seré transparente. Hoy repasé esta charla con mi copresentadora del podcast, Stephanie P. Ella es otra terapeuta educativa certificada. Ella pensó que debería quitarla, y le dije: "La mantengo porque es esencial para los estudiantes que tienen dificultades con las habilidades de la función ejecutiva y para los estudiantes que no son capaces de hablar con desconocidos".
Queremos animar a los niños a llamar y hacer un pedido en un restaurante. Queremos que sean ellos quienes pidan su comida. Queremos que sean ellos quienes faciliten la cita con el dentista. Puedes estar con ellos. Puedes estar con ellos en tu agenda, pero queremos empezar a practicar esas habilidades para conversaciones espontáneas.
Hablemos de las habilidades de EF según las edades y etapas. Les comparto esto porque sé que me lo van a preguntar, pero si su alumno aún no hace cosas, las logrará. Pero recuerden, están en esa escalera. Así que puede que no estén haciendo todo lo que mencionamos, pero estos son algunos de los primeros pasos que pueden fomentar en los primeros años de primaria. Queremos ver que puedan seguir al menos tres instrucciones de varios pasos. Queremos trabajar en su memoria. Por cierto, háganlo todo jugando. Anímenlos a jugar.
Las habilidades de funcionamiento ejecutivo en la escuela primaria están muy dirigidas por el maestro. Les daré un ejemplo. En primer grado, reciben un paquete de tareas los lunes. Está en una carpeta y debe entregarse el viernes. Está grapado. Ya está hecho. Y se les dice exactamente dónde: se les invita todos los viernes a poner su carpeta de tareas en esta canasta. Eso ocurre todos los viernes. Así que gran parte de ese desarrollo ejecutivo que ocurre a lo largo del día está dirigido por el maestro, y debería ser así, ya que aún no es apropiado para el desarrollo de esos estudiantes desarrollar esas habilidades de forma independiente.
Una de las cosas que puede ser realmente significativa es hablar en voz alta al planificar y demostrar tu propia forma de pensar. Las rutinas son fundamentales para establecer expectativas. Y luego, esta noche, hablaremos mucho sobre los sistemas EF. Quiero invitar a todos a que, incluso si su alumno es mayor, analicen sus propios sistemas EF y vean qué les funciona y qué no.
Y luego puedes iniciar conversaciones sobre la gestión del tiempo, la planificación y la puntualidad. Los alumnos de primaria están muy acostumbrados a escuchar a los adultos hablar de este tipo de temas, pero conviene usar ese lenguaje con ellos. Al final de la escuela primaria, realmente fomentamos las reuniones de planificación familiar, lo que significa que todos los domingos por la noche todos se sientan y hablan sobre cómo será la semana.
Estas son tres preguntas que animamos a los padres a empezar a hacer a sus alumnos:
¿Cual es tu plan?
¿Qué necesitas?
¿Dónde encuentras eso?
Los planificadores visuales son geniales a esta edad y etapa. Aún necesitan ayuda para desglosar las tareas, pero puedes empezar a practicar con ellos. Durante esta etapa, están desarrollando su autoconciencia y autocontrol, así como su propia conciencia del tiempo. Y puedes empezar a establecer objetivos muy explícitos con tu alumno.
En secundaria, queremos ver sistemas básicos, sencillos y fáciles de mantener. Se trata de un sistema para gestionar el tiempo, un sistema para gestionarse físicamente y un sistema para gestionarse digitalmente. Voy a profundizar en cada uno de ellos y explicarles con mucha precisión lo que significa. Les doy este lenguaje ahora para que puedan empezar a pensar en ello de cara al futuro.
Y permítanme aclarar esto: el portal en línea no es un sistema de EF. Así que, cuando un alumno dice: "No necesito un calendario porque la escuela lo hace por mí", en primer lugar, no, no lo necesita, porque sabemos que no todos los profesores lo usan de la misma manera.
Algunos profesores ni siquiera lo usan. Algunos no actualizan sus calificaciones. O, lo que es aún mejor, está en un sitio web externo. Algunos profesores indican que la tarea debe entregarse a las 11:59 de la noche porque no hacen clic en el botón correcto. Y entonces tu hijo cree que debe entregarse a las 11:59, y todos sabemos que no es a las 11:59, ¿verdad?
Queremos centrarnos en la preservación de la autoestima. Por lo tanto, si tiene un alumno que sabe que es 2e y que tiene dificultades con las habilidades de funcionamiento ejecutivo, comenzar una intervención de terapia educativa o de coaching en habilidades de funcionamiento ejecutivo antes del inicio del año académico, antes del inicio de la secundaria, puede prevenir muchos problemas en ese momento.
Idealmente, queremos que los padres pasen de ser los gestores de su función ejecutiva y de sus hijos a ser los asesores. Y este es un objetivo idealizado, ¿verdad? Como dije, estos estudiantes con dificultades con las FE estarán entre dos y tres años por detrás de sus compañeros. Así que, siendo realistas, es más probable que esa transición ocurra en la secundaria.
Pero si se cuenta con intervención de EF, esa transición puede ocurrir antes. Y también debemos enseñar a los padres a dar un paso atrás para que sus hijos puedan avanzar, entendiendo que probablemente fracasarán, pero aprenderán, y estaremos ahí para apoyarlos en ese aprendizaje, porque no podemos esperar la perfección de estos estudiantes.
Sistemas sencillos, sostenibles y fundamentales. Me oirás insistir en esto toda la noche porque es por donde debes empezar. Especialmente si tu alumno sufre de ansiedad y tiene habilidades ejecutivas débiles, casi puedo garantizar que hay cierto nivel de ansiedad, porque si no supiera adónde ir, si no supiera cómo encontrar lo que necesito una vez que llegue allí, yo también estaría ansioso.
Quieren priorizar la ciudadanía digital y cómo vivir en el mundo digital. Además, si aún no han leído el libro "Generación Ansiosa" de Jonathan Haidt , se lo recomiendo muchísimo. La investigación que contiene es impresionante. Establecer metas será importante en esas reuniones familiares. Preservar la autoestima se vuelve crucial. Esa transición de gerente a consultor también puede ocurrir en la preparatoria.
Y también queremos tener conversaciones realistas y honestas sobre lo que les sucede a nuestros estudiantes después de la preparatoria. En mi consultorio, somos muy partidarios de un año sabático. La mayoría de las familias no quieren saber nada al respecto porque no es algo que se haga culturalmente en Estados Unidos. Pero si tienes un estudiante con dificultades con las habilidades de la función ejecutiva, un programa estructurado de año sabático, ya sea basado en servicios o en aprendizaje, puede, en primer lugar, convertirlo en un candidato más atractivo para la universidad, pero también ayudará a que tu estudiante se incorpore al mundo y al entorno de la universidad, al aprendizaje y la vida universitaria con una probabilidad mucho mayor de éxito. Así que es simplemente algo que pido creatividad y reflexión.
¿Listos para mi diapositiva favorita? Esta es mi diapositiva favorita de todo el evento. Nos llevó un tiempo hacerla. Así que quiero que queden impresionados. Aquí tienen una ecuación simple de función ejecutiva: Conocimiento + Habilidades de Función Ejecutiva = Calificaciones. Les mostraré cuántas habilidades de función ejecutiva se evalúan en calificaciones. El componente de conocimiento es solo una pequeña parte de lo que se requiere para demostrar conocimientos.
Muchas veces se le pide que demuestre sus conocimientos en papel, y cualquier cosa que implique expresión escrita requiere habilidades de funcionamiento ejecutivo.
Estos son los principales desafíos en las habilidades de funcionamiento ejecutivo de los estudiantes con dificultades de ejecución y de los estudiantes con dificultades de ejecución. Observamos procrastinación y dificultades para gestionar su tiempo. ¿Ves cómo esto se relaciona con la procrastinación y la iniciación de tareas? Además, si tienen dificultades para administrar su tiempo, a menudo sobreestiman cuánto tiempo les llevará algo y luego sienten que es demasiado y no pueden empezar porque están abrumados, pues creen que este proyecto, que sabemos que les llevará una hora, pero creen que les llevará cinco horas y eso les resulta abrumador. O bien, se atreven a creer que esta actividad que debería llevar una hora en realidad solo les llevará diez minutos, y entonces no planifican el tiempo suficiente, y eso es bastante típico del estudiante que empieza el ensayo a las 10:30 o 11:00 de la noche.
Existen desafíos de regulación emocional, pero no siempre. Con frecuencia no saben dónde están sus cosas ni cómo encontrarlas. También tienen dificultades con las transiciones porque recuerdan que no suelen percibir el tiempo de la misma manera, y eso con esa ceguera temporal. Así que saben que han pasado tres horas, pero a ellos no les parecen tres horas.
Si alguna vez has navegado por las redes sociales en tu teléfono, todos experimentamos ceguera temporal. Levantas la vista y piensas: "¡Madre mía, son las 11 de la noche! ¡Tengo que irme a dormir!". Pero no le prestabas atención al reloj. ¿Y te das cuenta de que en la mayoría de las redes sociales no se ve el reloj? Es como un casino. Y luego tienden a ser olvidadizos.
¿Y qué hacemos? Esta es mi favorita. Y cuando doy una charla en vivo, siempre hay alguien que sabe exactamente de qué foto es. Pero como es virtual, simplemente la compartiré.
¿La gente que comparte en el chat sabe de qué se trata? No. Vale. Así que es Julie Andrews y La novicia rebelde al principio de "Do-Re-Mi". ¿Qué dijo al principio de "Do-Re-Mi"?
Empecemos por el principio. Gracias, chicos. Gracias por participar. Un excelente punto de partida. Así que empezamos con esas buenas habilidades básicas del sistema. Gracias, Kate. Se sabía la frase, chicos. Kate es mi persona.
De acuerdo. Un buen sistema de EF mitigará las frustraciones de profesores, escuelas, padres y estudiantes. Mejorará la vida familiar y familiar, y reducirá la ansiedad estudiantil. Así que analicémoslo. Como ya comenté, existen tres grandes sistemas de funcionamiento ejecutivo que toda persona, todo estudiante, todo adulto necesita de alguna manera:
Un sistema para organizar tu tiempo (y te daré reglas al respecto).
Un sistema de organización física (de nuevo daré reglas).
Un sistema para la organización digital, incluyendo una auditoría de portal.
Cada alumno que viene a mi consulta está desarrollando sus sistemas fundamentales en esas primeras cuatro a seis sesiones. Y ya sé que todas las objeciones que me van a plantear como padre, me las plantearán como alumno. Tenemos un episodio del podcast donde hablamos de las cuatro razones principales por las que los alumnos no quieren un calendario. Algunos, como nosotros, sabemos que la verdad es que los alumnos complican demasiado sus sistemas y no les dan mantenimiento. Así que siempre buscan la nueva aplicación que será la clave para resolver todos los problemas.
Eso no es lo que me interesa. Lo que me interesa es el aburrimiento y la repetición.
Así que vamos a explicarlo. Reglas principales:
Queremos mantener las cosas simples.
Todo debe estar en un solo lugar con una sola opción.
Queremos mantener sus sistemas fáciles, alcanzables, mantenibles y fluidos en todas las plataformas.
Seré transparente. Estamos muy a la vanguardia tecnológica, y no hay muchos beneficios adicionales en que los estudiantes escriban las cosas manualmente. Así que esa es mi perspectiva. Y sé que es diferente a cómo nos educaron. Y además, no queremos complicar demasiado las cosas. Queremos menos pasos. Menos pasos conllevan mayores probabilidades de éxito.
Lo que me gustaría hacer es invitar a todos a pensar en un sistema físico de organización que tengan inherentemente en su hogar. Tomemos el correo como ejemplo.
Quiero que saquen sus teléfonos, una hoja de papel y escriban cuántos pasos tendrían que seguir para enviar una carta. Los animo a que piensen en reservar tiempo para ir al buzón. Eso es un paso. Pero encontrar la dirección de alguien también lo sería. Quiero que sean lo más específicos posible. Y luego me encantaría que compartieran sus ideas en el chat, porque cuando lo hacemos virtualmente, la gente se da cuenta de cuántos pasos olvidan porque ven las respuestas de otros.
Así que aprovechémonos mutuamente. Les daré 3 minutos y estaré pendiente del chat durante ese tiempo.
Fanática del teatro musical, tú y yo, Kate, somos así. Me encanta ver estas respuestas. Asegúrate de que el franqueo sea correcto porque nadie sabe cuánto cuesta enviar algo por correo, ¿verdad? Lana, te ganas puntos extra por pensar como una terapeuta, porque yo también pensaría en cerrar el sobre. Amanda, tú también tienes puntos extra. Bueno. Me encanta ver las respuestas. Recuerda, lo puse en mi... tienes que acordarte de enviarlo, ¿verdad? Necesitas un plan para enviarlo. 100 % seguro.
Voy a seguir adelante porque quiero ser respetuoso con el tiempo, pero siéntete libre de seguir compartiendo en el chat.
El objetivo de este ejercicio es mostrarle cuántos pasos diferentes se requieren para lo que consideramos una tarea muy simple. En cuanto a la organización física, les daré algunos detalles muy esenciales porque quiero que se queden con la idea de que esto es algo que podemos hacer. Y recuerden, solo quiero que elijan esa opción, porque no podemos hacerlas todas a la vez.
Así que una carpeta con todo. No me gustan los cuadernos individuales porque violan mi regla fundamental de tener todo en un mismo lugar. Todo debería estar en esa carpeta.
Tu hijo se va a quejar, y tú también, y vas a decir que se va a volver demasiado pesado. Se va a romper. Se va a poner asqueroso. Podemos entrar en detalles sobre esto, pero cuatro veces al año limpiamos las carpetas con nuestros alumnos. Y ese es uno de los pasos para mantener un sistema físico de organización.
Queremos separadores sencillos. Queremos colaborar con profesores que creen que necesitan espacios separados para cada tipo de tarea. No es así. Lo que los profesores quieren es que los alumnos puedan recuperar lo que necesitan cuando lo piden. Y normalmente puede haber cierta tensión con eso. Y queremos enseñar a los alumnos a organizarse cronológicamente. Poner lo más reciente arriba o al final. Sea cual sea la regla, esa es la regla. Y está bien. Los alumnos de todo tipo, de todos los credos, de todas las capacidades, en su mayoría, recuerdan el antes y el después. Es una regla muy simple.
¿De acuerdo? Queremos un sistema limpio y accesible. Queremos mochilas con un máximo de tres bolsillos. A tu hijo con dificultades para la función ejecutiva no le va a gustar esto.
Y como adultos, cuando a nuestros alumnos les cuesta organizarse, tendemos a ir a Staples o a Amazon y comprarles todo tipo de artículos de organización, pero luego no los usan, y nos frustramos. Tenemos un montón de cosas, y al año siguiente hacemos exactamente lo mismo. Así que queremos algo simple y fácil, sin demasiadas opciones.
Bien. Organizando el tiempo. De nuevo, todo en un mismo lugar. Queremos elegir un sistema y comprometernos con él. Eso no te lo puedo asegurar: este es un grupo de estudiantes que completará el 80 % de un proyecto y luego querrá cambiar de tema. No podemos permitirlo . Entonces , una vez, y la razón es que ya no les entusiasma. Ya no les resulta estimulante, y piensan que otra cosa podría ser más interesante.
Tenemos que enseñarles esa resiliencia de seguir adelante cuando están tan deprimidos. Y verán a los niños hacerlo con las presentaciones. Lo verán con la escritura, con los temas. Cambian de libro, y después de haber escrito el 90% de un ensayo, deciden: "Quiero escribirlo en este libro". Tenemos que fomentar el compromiso.
Queremos priorizar su calendario y su sistema organizativo, es decir, incluir todo el año escolar en el calendario de agosto. Todas esas fechas son importantes.
Y al final, quiero compartir con ustedes nuestra lista de verificación del calendario con todo lo que debe incluirse en el calendario de sus alumnos. Quieren automatizar esto al máximo. Quieren mantener su calendario personal y el escolar en el mismo, y por eso —bueno, hay muchas razones, pero esta es una de ellas— un portal en línea.
Supongo que todos saben a qué me refiero, pero ejemplos de portales en línea que se usan a menudo aquí en California son Blackboard, Schoology y cosas así. Esos portales escolares no son un calendario, pero se pueden importar a un calendario.
Quiere limitar la codificación de colores porque, nuevamente, esta es una población que ama el estilo sobre la sustancia, y por eso no queremos dejar que caigan en el error de elegir demasiados colores para su calendario porque eso se convertirá en una distracción y esa es otra cosa que tienen que mantener, y mi objetivo es reducir la cantidad de clics que tienen que hacer.
Quiere mantener la lista de tareas pendientes en el calendario y enseñar a sus alumnos a colocar los exámenes y las tareas en el día en que vencen, no en el día en que se asignan.
Esto es algo que a los estudiantes que se matriculan desde la escuela primaria hasta la secundaria y que tienen dificultades con las habilidades ejecutivas se les debe enseñar explícitamente, porque en la escuela primaria muchas veces les decimos: "Escribe tu tarea esta noche para esta noche", no para el día que vence.
Pero volviendo a mi ejemplo anterior de la cita con el dentista, al salir, te agendan la siguiente cita. Y si la anotas en tu calendario el día que fuiste, nunca irás. Tienes que apuntarla el día que te toca. Esto les generará miedo, ansiedad y nerviosismo de que se la pierdan. Pero una de las cosas que vamos a enseñarles a estos niños es a planificar y revisar sus calendarios.
Nos gustan los temporizadores visuales. Hay uno genial... déjenme mostrarles que es mi favorito. ¿Lo ven? Son temporizadores para hornear. Así que pueden tenerlo... está al revés . Puedes pedirles que predigan: escribe aquí cuál es la actividad y cuánto tiempo creen que tardará. Puede ser una herramienta de transición muy útil. Y solo hay cuatro opciones en esta actividad en particular. Cada una tiene su propio cronómetro.
Quieres que tengan su horario de clases en su calendario. Quieres que lo adivinen y lo revisen todo lo posible. Cada alumno inicia sesión y dice: "Rachel, mi calendario está actualizado". Genial. Ve a revisarlo. Tenemos confianza, pero verifica la confianza con estos alumnos porque pueden ser astutos.
Subirán un documento de Google y lo entregarán en blanco. Saben que está en blanco, pero se marcará como entregado, y saben que no somos lo suficientemente inteligentes —hasta ahora me han oído decir esto— como para revisar la tarea. Así que confíen, pero verifiquen. Queremos enseñarles a planificar hacia atrás. Queremos crear estrategias de transición claras e idénticas. De nuevo, esas reflexiones en voz alta son cruciales.
Nos encanta Google Calendar. Queremos crear una regla para que todo esté en un solo lugar. Por eso, lo guardamos todo en Google Hub. Queremos enseñarles a revisar su correo electrónico a diario. Esto es algo en lo que los padres pueden mejorar. Si eres una de mis queridas personas y tienes 35, 50 000 o 100 000 correos electrónicos sin leer, esta es una oportunidad para ser honesto. Gracias por tu honestidad y vulnerabilidad. Esta es una oportunidad para comprometerte contigo mismo a no volver a leer ese correo electrónico que te enviaron hace dos años. Archívalos todos.
Hay una regla que puedes implementar en cualquier sistema de gestión de correo electrónico que uses. Archívalos todos y empieza a tomar decisiones diarias sobre qué hacer con cada correo.
Acabo de hablar por teléfono con una madre hoy y me dijo: "Te di mi correo de spam. Te daré mi correo real". Le pregunté: "¿Por qué tienes eso?" y me respondió: "Porque no quiero que me envíen cosas a las que no quiero estar suscrita". Que es exactamente lo que hace nuestra gente. Quieren el 20% de descuento, como todos. Me suscribo al mensaje de texto, como todos los demás, pero me doy de baja casi al instante a menos que me interese lo que dicen. Lo que me contó fue muy interesante. Quería mantenerlo por separado, pero ambos correos acabaron en la misma bandeja de entrada. ¿Por qué estamos creando dos oportunidades para usar contraseñas que luego tiene que recordar?
Tuvimos una breve conversación sobre eso. Enseñamos a los alumnos que deben tomar decisiones sobre cada correo electrónico a diario y usar solo una dirección. Nada de correos desechables. Son demasiadas contraseñas para recordar. Y esto es algo que los alumnos de nuestra práctica pasan por alto. Creamos una lista de contraseñas con ellos. Los guiamos paso a paso.
Si usas Gmail, te recomiendo que clasifiques tus correos electrónicos por leídos y no leídos. Esto crea automáticamente una lista de tareas pendientes y una lista de tareas.
Queremos organizar periódicamente el material. Queremos asegurarnos de que estén usando el sistema y el portal que la escuela ha proporcionado. Necesitamos que todos los alumnos comprendan claramente las marcas de tiempo que mencioné antes. Y queremos tener instrucciones muy claras sobre qué significa entregarlo. No se considera terminado hasta que el trabajo esté en manos del profesor. Así que si le preguntas a tu hijo: "¿Hiciste esta tarea?", responde: "Sí, está hecha". No está hecha. Acabas de terminar el trabajo. Debes entregárselo al profesor. Y entonces podrás revisarlo y asegurarte de que esté en el lugar correcto de su carpeta, que ya está perfectamente organizada con todo en un solo lugar.
Auditoría del portal. Esto es algo propio de ser estudiante. Estas cosas nunca van a desaparecer. Siempre que doy una charla, me preguntan si hay un portal mejor que otro. No. Francamente, todos son un poco malos, más o menos igual. Así que solo tenemos que enseñar a nuestros alumnos a sobrevivir en él, porque no va a desaparecer. La mayoría de los trabajos tienen algún tipo de portal al que los alumnos deben acceder. Necesitan aprender buenos hábitos digitales. El calendario se actualiza y el portal es una copia de seguridad, lo que significa que no tenemos que esperar a que el profesor suba la tarea. Hay que confirmar la información en varias partes del portal.
Las calificaciones necesitan ser revisadas, no siempre por los padres, sobre todo si es un punto de discordia. Como terapeutas, necesitamos revisarlas para comprender su situación y trabajar en la autodefensa si algo parece estar mal, y para ayudarles a programar una reunión si necesitan hablar con el profesor.
No recomiendo pedirle a tu estudiante que programe una reunión si sabes que no va a asistir. Tampoco recomiendo que tus estudiantes programen una reunión sin que anoten de forma que puedan encontrarlo lo que necesitan preguntar explícitamente a sus maestros. Los estudiantes con déficits y debilidades de FE no saben cómo formular esas preguntas en el momento. Si te das cuenta, por ejemplo, si tienes un hijo y le preguntas cuál es su programa de televisión favorito y está en el lugar y no puede pensar, no le gusta responder preguntas sobre sí mismo. No los pongamos en una situación. Tenemos que documentarlo con ellos. Las tareas deben ser revisadas minuciosamente por los otros terapeutas del equipo porque serán furtivos con nosotros. Y realmente tienes que hacer esto especialmente con los estudiantes que creen que lo han hecho.
Y, de nuevo, las tareas no están terminadas hasta que se hace clic en "Enviar". Muchos estudiantes con dificultades con EF suben la tarea, pero no hacen clic en "Enviar". Y ahora es tarde.
Y ahora, como una tarea se entrega tarde, tu calificación se ve afectada. Los profesores no son responsables de supervisar el trabajo de los estudiantes. Y los alumnos actúan como si fuera responsabilidad del profesor acercarse a ellos para hablarles de algo. Y no es responsabilidad del profesor.
Un documento de Google compartido tampoco es suficiente para enviar algo. Si se requiere un portal para la entrega, debes informar a tu profesor que se ha realizado algo.
Realmente debería cambiarle el nombre a esta diapositiva para que muestre la forma en que los niños son sigilosos con nosotros.
Bien, ya hemos repasado estos tres sistemas. Estoy revisando el progreso y el tiempo. Bien. Estas son las tres preguntas que animamos a todos a hacer a sus alumnos una vez que sus sistemas básicos estén establecidos, porque esa es la pregunta que se hacen los padres: ¿cuál es mi papel en todo esto?
Estas son las tres preguntas que les planteamos a los alumnos y obtenemos el acuerdo de que estas son las tres preguntas que los padres pueden hacer, y pueden pedir pruebas de:
¿Tienes tu calendario actualizado? (Y puedes decir "Muéstrame", a menos que los terapeutas, si trabajas en mi consulta, te digamos que no lo hagas o que no hagas preguntas porque a veces tenemos que hacerlo).
¿Está todo en su sitio físico? (Aunque digan que sí, confía, pero verifica; pídeles que lo revisen porque dirán: "Ah, siempre lo olvidé").
¿Está todo en tu centro digital? (Es decir, ¿está todo en su centro de Google, si es lo que has indicado como su base de operaciones?)
Nos gusta y animamos a usar Google porque se trata de una población con 17 millones de archivos en su escritorio, y todos están guardados como "docx" y "sin título", ¿verdad? No guardan nada y no les resulta fácil encontrar lo que necesitan.
Y francamente, cuando vemos eso, porque al configurar sus sistemas digitales, miramos sus pantallas, vemos todas sus cosas, vemos que generalmente lo ponemos todo en una carpeta y, si lo necesitan, pueden buscarlo algún día, pero por lo general no lo necesitan. Y ahora estamos creando una regla de que todo está en un solo lugar en su centro de Google.
Así que quiero repasar algunos casos prácticos, y lo que quiero fomentar... creo que solo tenemos tiempo para un par porque quiero reservar bastante tiempo. Sé que hay muchas preguntas. Quiero reservar bastante tiempo para eso. ¿ Cómo puedes ayudar a un estudiante que considera que la planificación y el calendario inversos son una forma de microgestión y se pone ansioso por ello?
Responderé eso ahora mismo porque va a surgir. La razón por la que estos estudiantes suelen estar ansiosos es porque no saben dónde está nada, no saben cuándo necesitan estar en algún lugar y no saben qué necesitan una vez que llegan allí.
Esta es una población que pierde oportunidades. Por lo tanto, es importante comprender que quizás sientan un poco de trauma por las oportunidades perdidas: no firmaron el formulario de la excursión, no pudieron asistir. Todos estos son momentos clave que realmente los impactan. Por lo tanto, existe ansiedad hasta que se observa a los estudiantes, cuando establecen sus sistemas fundamentales, pasan de esto a esto, y se ve que la ansiedad desaparece.
No estoy seguro de haber respondido la pregunta al 100%, pero me encantaría saberlo ahora, basándome en lo que hemos aprendido y lo que hemos hablado hoy. ¿Cuáles serían algunos de los objetivos, algunas intervenciones, qué harías con Aiden para apoyar cómo se manifiestan sus deficiencias en la función ejecutiva?
Muchas preguntas sobre cómo evitar las exigencias. Megan, me encanta tu respuesta. Ella dijo: "Que anote lo que necesita hacer cada día". Me encantaría que fueras más específica. ¿Dónde lo anota? Además, no tiene que ser él quien escriba si eso es una fuente de evasión.
Seamos claros. Estos sistemas deben implementarse en conjunto con el alumno. Por favor, no lo hagan. Escuchen, ustedes conocen a sus hijos, pero si no participan en la creación de estos sistemas fundamentales, no los van a mantener, y, de hecho, no les están enseñando lo que quieren, ya que quieren que puedan hacerlo por sí mismos de ahora en adelante.
Bien, veamos algunas de mis ideas.
Queremos examinar a qué hora del día hace la tarea.
Queremos ayudarle a descomponer una tarea grande.
Queremos trabajar sobre la ceguera temporal.
Si estuviéramos en persona, habríamos hecho una actividad genial, divertida y memorable, pero no podemos hacerla virtualmente. Te invito a que hagas esta actividad para la ceguera temporal en casa. Dejas todos los dispositivos a un lado, respetas el sistema. Puedes tener a una persona con un dispositivo, y lo que hago es invitar a todos en la sala a levantarse y sentarse cuando crean que ha pasado un minuto. Y la razón por la que no es nuestro sistema es porque no se puede contar hasta 60 segundos. Así que cada vez que hacemos esta actividad, el 80% de la sala se sienta entre 40 y 50 segundos. Y normalmente puede durar hasta aproximadamente un minuto 30, un minuto 40. Y siempre hay una persona, y que Dios la bendiga, por levantarse allí, tan vulnerable, y ser la última en sentarse.
Pero la puntualidad es algo en lo que se puede trabajar. Y la forma de hacerlo es mediante conjeturas y comprobaciones mediante la estimación del tiempo. ¿ Cuánto crees que tardará? Bueno, crees que tardarás 20 minutos. ¡Hazlo! Y 20 minutos más tarde, voy a revisarlo. Veremos cómo estás. O puede que termines antes de que se acabe el tiempo. Así es como se crea una mayor sensación de tiempo.
Voy a omitir a Lily porque creo que quiero hablar de la estudiante de preparatoria. Ah, les mostré las estrategias. Ah, chicos, estaba fuera de orden. Bien, volvamos. Bien, ustedes, Lily. Me encantaría saber qué les parece cuando lean este perfil.
A—Me alegra haber encontrado a tu hijo, Linda. Es un perfil muy femenino.
Hola, Amber. Me encanta lo que acabas de compartir. Viola un poco mis reglas básicas, pero creo que es un comienzo excelente. Bueno, compartiré mi opinión.
Queremos identificar los desafíos con ellos.
Cuando tienes un hijo en secundaria o preparatoria, hablar con él sobre esto, decirle que esto no refleja su inteligencia. En realidad, es una habilidad diferente que aún no ha adquirido. Es fundamental.
Queremos una rutina extraescolar estructurada y visible, lo que significa que los padres no pueden ser los únicos que sepan que tienen gimnasia el martes. Tienen que saberlo. Hay que tenerlo en cuenta.
Necesitan una agenda bien organizada o un sistema visual de gestión del tiempo. Como dije, me gusta usar un calendario o un calendario de Google.
Y queremos aprovechar los temporizadores.
Una vez más, sólo queremos hacer una cosa a la vez. Mientras las analizamos, les dejo este formulario de comentarios. Es algo que REEL y yo compartimos, y también les invito a hablar conmigo más personalmente. Pueden hacerlo a través de mi sitio web. Les pediré que reserven una cita en mi calendario.
Rachel, alguien me pidió que también hiciéramos lo mismo con el estudiante de preparatoria. Bien. Bien. Aquí está el estudiante de preparatoria. Diré que no suele ser muy diferente de uno de secundaria, por eso no lo hice, pero lo haremos. Bien. Mucha gente quiere ver el de preparatoria. Voy a responder a la pregunta sobre la sugerencia de una agenda. En mi consulta, no les damos a los estudiantes la opción de elegir. Todos usamos un calendario de Google. Como pueden ver, esto nos diferencia intrínsecamente como terapeutas y como coaches.
Y el coaching, que es lo que ofrecen en la Costa Este, se trata de cocrear la experiencia y tomar decisiones juntos. En terapia, al menos como yo la practico, te damos habilidades y estrategias. Las vamos a iterar. A veces es como lanzar espaguetis contra la pared y ver qué se pega. Pero hay ciertas cosas en las que no doy mucha flexibilidad.
Me encanta que Tisa —perdón si no recuerdo bien tu nombre— haya comentado que usan Google en familia. No me explayé mucho, pero sí, un calendario familiar de Google es muy útil, pero queremos que cada persona registre sus propios eventos y los controle. Así es como se les da cierto control, y como padres, estamos muy acostumbrados a controlar su horario. Así que esa es una forma de dejar de lado eso, porque llega un momento en que los padres ya no quieren ser los administradores.
¿Puedo empezar a responder preguntas? Pondré la otra diapositiva para estrategias. ¿Puedo empezar a responder preguntas?
Bueno, las tenemos en el orden en que se pidieron. Así que se las haremos. Bien, terminen la diapositiva y luego empiezo.
Sí. En resumen, este es un estudiante cuyos padres informan que tiene la costumbre de procrastinar. Espera hasta el último minuto. Este es el chico que tiene una urgencia académica constantemente, y todos sabemos que no existen las urgencias académicas. Tienen dificultades con los plazos. Una de las principales adaptaciones que una escuela ofrece a un alumno con dificultades con las habilidades de la función ejecutiva, algo que no me gusta, es ofrecer plazos flexibles. Eso solo les enseña que pueden esperar para empezar algo. Y, de hecho, les acumula trabajo. Incluso si esa es una adaptación que se ofrece a un alumno en mi consulta, no vivimos en ese espacio. De hecho, he tenido alumnos que han enviado correos electrónicos a sus profesores diciendo: "Por favor, ya no sean flexibles con los plazos".
Así que queremos asegurarnos, en primer lugar, de que los sistemas fundamentales estén implícitos en cada estrategia.
Queremos establecer plazos incrementales más pequeños a lo largo del camino.
Queremos fomentar técnicas de autocontrol.
Mira, es poco probable que un adolescente escriba un diario, pero como terapeuta educativo podemos analizar cada tarea con ellos y explicarles qué habilidad están fortaleciendo en esa actividad en particular.
Y queremos incorporar la atención plena tanto como sea posible.
De nuevo, diré que cuando un estudiante es deportista, a menudo se puede aprovechar eso, especialmente en la gestión del tiempo y la organización del mismo, ya que también están acostumbrados a recibir entrenamiento. Pero lo único que no tengo claro es que, por lo general, no debería ser el padre quien haga esto, ya que no genera paz familiar ni familiar. Y siempre les digo a los padres de un estudiante de secundaria: tienen 24 meses con ellos en casa. ¿Cómo quieren que sean esos 24 meses? Y generalmente significa no discutir sobre la escuela.
Está bien, seguiré adelante y pondré esto nuevamente, y estoy listo.
Bien, primera pregunta. ¿Se suele confundir a los estudiantes con TDAH debido al aburrimiento en clase y la falta de FE? Tengo varios casos de jóvenes a los que se les recetaron medicamentos para el TDAH sin reconocer sus características de TDAH. Es muy frustrante. ¿Alguna sugerencia? ¿Cómo podemos, como profesionales, hablar con los padres sobre este conflicto entre las recomendaciones médicas sobre medicamentos y TDAH?
Creo que, en esencia, hay dos componentes. Sí, los niños reciben diagnósticos erróneos constantemente. A las niñas se les diagnostica erróneamente TDAH, que en realidad es autismo, y a los niños también. Por supuesto, por eso es importante colaborar con profesionales clínicos muy reflexivos. Pero si eres el terapeuta educativo, el profesor, criticar el informe y los resultados, en los que se ha invertido mucho dinero o tiempo, no te dará el resultado esperado.
Dicho esto, creo que lo que realmente se pregunta es sobre recetas y medicamentos. Mira, cada estudiante que realmente tiene TDAH, y hay tres tipos diferentes de TDAH.
Está la inatenta, que es como la niña... bueno, déjame quitarle el género. Suele ser la niña que no se comporta bien. Presta atención, pero no a lo correcto. Está como una mariposa, y está totalmente absorta en ella y se pierde todo lo demás. Más adelante, no se diagnostica porque no es conductual. Luego está la hiperactividad, que es lo típico que todos imaginamos: un niño que se rebota en las paredes, que no puede sentarse en la silla, que necesita todo tipo de cosas para mantener el equilibrio y todo eso.
Y luego está el tipo combinado. Soy partidario de la medicación. En primer lugar, no tengo una postura al respecto porque no soy médico, pero esto es lo que sé con certeza: la medicación suele despejar el camino, pero eso no significa que no necesiten intervención en las habilidades de la función ejecutiva, ya que una buena intervención en FE les enseñará a conducir. No estoy completamente seguro de haber respondido a la pregunta, pero al menos abordé algunos componentes.
Sí, creo que te dijiste... creo que quieren saber si a veces se confunde a los estudiantes de 2e con otras cosas por aburrimiento y falta de EF. Parece que sí.
¿Qué le dirías a un padre con un hijo que está en el último año de secundaria o en 11.º grado y que ve todas estas cosas en sus hijos más pequeños y piensa: "No hice nada de esto cuando eran pequeños, y ahora me siento responsable de sus dificultades actuales"? Este es el padre que pregunta por las suyas. Se siente culpable por no haberlo abordado.
Bueno, déjenme decirles esto. Las habilidades se pueden adquirir a cualquier edad y etapa. El cerebro es flexible. Que no se desarrolle completamente hasta los 25, 28 o 30 años, en el caso de estos niños que tienen dificultades con las habilidades de las funciones ejecutivas, no significa que no puedan aprenderlas . Como padre, no sabes lo que no sabes. Así que permíteme aliviar esa culpa ahora que sabes que puedes hacer algo diferente. Y hay muchos niños que vienen a la clínica en 11.º y 12.º grado. Tenemos muchos estudiantes universitarios que vienen a la clínica, y no te imaginas cuántos estudiantes adultos vienen porque... bueno, hay un par de razones diferentes.
Primero, apenas están aprendiendo sobre esto. Sus padres tampoco lo sabían. Y nunca he tenido una llamada con una familia en la que uno de sus padres no me haya dicho: "Ojalá lo hubiéramos hecho antes". Y trabajé con niños desde preescolar hasta el final. Y en preescolar, también me decían eso. Así que nunca es demasiado tarde. ¿ A qué edad podrían los niños estar listos para llamar y pedir citas? ¿Cómo influye en esto el retraso de 2 a 3 años en la FE? Y, de ser así, ¿cómo se estructura? Es una pregunta muy buena. ¿Podrías repetirme la pregunta?
¿A qué edad podría un niño estar listo para llamar y pedir sus propias citas? Porque creo que lo mencionaste. Sí. Yo no lo habría hecho... déjame responder a esa parte. No les pediría que llamaran y lo hicieran hasta que lo hicieran en persona. Así es como lo organizaría. Y entonces les pediría que lo hicieran en persona, pero los prepararía con antelación. Les diría las preguntas típicas que suelen hacer. ¿Qué preguntan? Nos preguntan la fecha. Normalmente ya tienen toda esa información.
También puedes pedirles que se registren cuando vayan al consultorio médico. Puedes tenerlos a tu lado. Y, por cierto, puedes llamar y pedir cita tú mismo, y luego tu hijo puede llamar y pedir cita él mismo. No es necesario que se hagan en la misma llamada. Y si no te interesa una limpieza dental en ese momento, no hay problema. Vuelve a llamar y cancela la cita. Hay muchas maneras de repetir la información, pero puedes darles la información.
Dices: "Mira, normalmente te pedirán la información de tu seguro si eres un cliente o un paciente nuevo. Aquí es donde está. Quiero que entiendas esto, y estas son las preguntas que suelen hacer", y te quedas allí con ellos y lo haces.
Pero si no pueden pedir su propia comida en un restaurante, aún no están listos para llamar. Así que empiecen con el paso de la comida en persona antes de pasar a las llamadas. Estos niños no quieren llamar ni hacer un pedido en ningún sitio. Si no está disponible en DoorDash o Uber Eats, simplemente buscarán algo más para comer porque no quieren hablar con una persona real. Intento que estos niños se mantengan en el mundo real y no en el virtual.
He oído que los niños de 2ª generación a menudo no aceptan las opciones estándar de 10 EF que sugieren los entrenadores y terapeutas educativos, las que funcionan para el 90 % de los niños. Que los niños de 2ª generación no las hacen. ¿Qué sugerencias y consejos no convencionales has visto que funcionan o son necesarios para los niños de 2ª generación? ¿De verdad no son tan diferentes?
No estoy de acuerdo con la premisa de la pregunta. No creo que a ningún cliente le entusiasme venir a crear un calendario, revisar sus documentos y acceder a su portal. A mí no me entusiasma; a ninguno le gusta, pero todos ven el beneficio. Les diré que nos beneficia no ser los padres biológicos y que los guiamos en el proceso. Les muestro mi calendario personal. Animo a los miembros de mi equipo a que hagan lo mismo.
Así funcionan los adultos. Y para los estudiantes que tienen dificultades con la FE, permítanme decirles esto: quienes tienen doble excepcionalidad, en particular, son increíblemente emprendedores. Son increíblemente creativos. Resuelven problemas de una manera única y ganarán suficiente dinero para tener un asistente. Francamente , simplemente tenemos que ayudarles a superar sus estudios de una manera significativa. Quiero que adquieran estas habilidades fundamentales. No requiere el esfuerzo que creen. Y sí, todos los niños lo hacen.
Interesante. Tenemos más preguntas de la gente de dentro, pero esto me recordó varias preguntas que llegaron en las que ya se habían enviado. Me he dado cuenta de que muchos adolescentes y niños mayores tienen una fuerte resistencia a una tarea o a creencias fijas.
"No tomo apuntes porque no me ayuda a aprender". "Nunca voy a usar eso". "Mis padres me obligan". Ese tipo de...
Mi favorita es: "Mis padres dicen que tengo que estudiar matemáticas 60 minutos cada noche". A veces las peticiones no son razonables, pero sigue con la pregunta. No , creo que la pregunta es cómo... hay una gran lucha con: "No quiero esto, esto no me ayuda, no necesito aprender esto porque no me ayuda".
Y hubo otro que era similar, pero creo que era algo así como "¿Cómo conseguir aceptación?"
Bueno, me preguntan mucho sobre esto porque los padres llaman. Siempre pregunto: "¿Sabe tu hijo que estamos hablando? ¿Será abierto al respecto?". Les diré que si contratan a alguien para trabajar con su hijo de 2º grado que no sea dinámico, que no sea atractivo, que no sea gracioso, que no tenga las mismas ganas que ellos, lo tendrán mucho más difícil. Los niños se presentarán y participarán si les gusta la persona con la que trabajan después de conocerla.
Una de las maneras de conseguir la aceptación, y seré completamente transparente, es reunirnos siempre con todo el equipo. Queremos que ambos padres estén presentes en la primera reunión una vez que el cliente se incorpora a la consulta, y tenemos lo que llamamos una sesión de inicio. Revisamos todos los aspectos con la familia. Explicamos cómo es la confidencialidad y cómo será la comunicación. Llegaremos a un acuerdo sobre todos estos aspectos.
Los padres terminan la llamada y le digo al niño: "Bueno, ahora cuéntame qué está pasando realmente". Porque su historia es diferente a la de sus padres. Y luego pedimos franqueza. Mira, solo estás ofreciendo las soluciones que sabes que te funcionaron. Y eso es lo que puede ser tan complicado para tu hijo. Primero, los adolescentes no quieren saber nada de sus padres, ¿verdad? Yo todavía no quiero que mi madre me diga cosas, ¿verdad? Es como una relación madre-hija. Pero puedes conseguir su apoyo si les gusta con quién están trabajando, y verán el beneficio y el impacto inmediatos.
Así que, si les gusta con quién trabajan, no tenemos niños que eviten las sesiones, incluso cuando han evitado otras cosas, porque a menudo somos la última opción en muchos sentidos. Han tenido muchos tutores. Han estado en Kumon, han estado en esto, han estado en aquello porque los padres están consultando sus recursos, ¿verdad? Y no todos los padres conocen la terapia para la disfunción eréctil. Así que somos la última opción por algo. Pero tienen que trabajar con alguien dinámico. Y, como padre, debes preguntarte: ¿me gustaría pasar una hora con ellos dos veces por semana?
Y si la respuesta es no, entonces esa no es la persona para este estudiante. Es genial si también hay un interés compartido. Me recuerdas el primer paso del modelo DEAR REEL: desarrollar la conexión. Si no tienes esa conexión, es muy difícil pedirle a la gente que haga tareas que no les gustan. Y no solo es una tarea que no les gusta, sino que es vulnerable. Estamos en el correo electrónico de alguien, ¿verdad? Veo los mensajes de texto que aparecen. Sé que a veces sabemos más sobre lo que les pasa a estos niños que sus padres. Así que es una relación muy íntima. Tienes que sentir simpatía por la persona con la que trabajas.
Sí. De acuerdo. Mi hija odia escribir y leer correos electrónicos. Le causa mucho estrés. ¿Tienes alguna sugerencia para superarlo? De acuerdo. Así que, por escrito, has hecho dos preguntas diferentes. La expresión escrita es muy diferente a la lectura. Los padres que no son educadores creen que están interconectadas, y en realidad son habilidades completamente diferentes. Se requieren diferentes partes del cerebro.
Hablemos del componente de lectura. Me encanta que se les lea algo en voz alta a los estudiantes. Hay que empezar con una especie de terapia de exposición, pero también hay que archivar todos los correos electrónicos antiguos que les dan tanta vergüenza y que no han respondido.
La vergüenza es un componente importante del comportamiento, y en particular del comportamiento relacionado con las habilidades de la función ejecutiva, así que es como mitigarla. Lo he visto todo. Cuando trabajo con un estudiante adulto, por ejemplo, una de las primeras cosas que hacemos es enviar un correo electrónico y la vergüenza, y luego les digo: "Esto no es nada. Deberías ver lo que vi el otro día". Estamos acostumbrados. Lo sabemos. No es nada vergonzoso. Por eso estás aquí.
Ahora bien, la parte de expresión escrita es tan... Podría dar una charla entera y no terminar todo el tema, pero siempre que no se pueda tener una página en blanco, lo quiero. Siempre que se pueda, se les puede ayudar a interpretar una consigna. ¿Cuántos de ustedes han visto al profesor de inglés de sus hijos darles una tarea de una página entera sin una sola pregunta, o peor aún, poner la tarea en diapositivas con seis diapositivas que contienen todos los componentes? Es como si simplemente hicieran las cosas como piensan, pero es completamente abrumador para un estudiante.
Tenemos una serie completa de podcasts sobre expresión escrita, sobre escritura. Les animo a que la escuchen. Lo sé. Tendrán que retroceder años. Llevamos haciendo podcasts desde 2018. Puedes conseguirlo donde quieras, pero sé con certeza que los episodios 19, 20 y 21 tratan sobre habilidades de función ejecutiva y escritura. El 20 trata sobre qué hacer, y el 21 es como la segunda parte . Así que ... damos mucho en esos. Son como episodios cortos antes de que aprendamos a dar menos en cada episodio. También está un poco guionado porque éramos nuevos en podcasting, pero les recomiendo que escuchen esos episodios.
¡Genial! Gracias y gracias por crear ese recurso. ¿Cómo se ayuda a un estudiante con un perfil PDA que necesita apoyo en las habilidades de EF? La postura de "tres cosas imprescindibles" no funciona. Sí. Así que aquí es donde hay que adaptarse al estudiante en su momento, ¿verdad? De nuevo, hay que trabajar con alguien que le caiga bien. Hay que trabajar en un ámbito en el que se sienta cómodo . Así que, en lugar de implementar todos los sistemas de EF a la vez, quizás te centres en uno solo. Tienes que ampliar poco a poco su margen de tolerancia. Si no les gusta con quién trabajan, nada funcionará. Pero también tienes que empezar con objetivos muy pequeños, pero alcanzables. Así que las cosas podrían ser diferentes, pero siguen empezando con sistemas.
Gracias. No puedes presionar demasiado. No puedes presionar demasiado. Como padre, es difícil recordar una cosa a la vez, porque alguien tiene veinte cosas y quieres abalanzarte sobre todas . Así que... sí, por eso dije que todos se irían de aquí con más preguntas que respuestas. Saben cómo contactarte. Saben cómo contactarme.
Ideas para convencer a los estudiantes perfeccionistas de secundaria de que se vayan a dormir a tiempo y dejen las tareas sin terminar si es necesario.
Bueno. Esto le pasó a un cliente en la consulta. De hecho, hay un episodio genial con una adolescente perfeccionista, y la forma en que aparece y habla de ello. Está en nuestra serie de historias de éxito estudiantil. No sé el número ahora mismo. Puedo buscarlo, pero no lo sé ahora mismo. Bueno. El perfeccionismo es una manifestación de ansiedad, y estos niños también empiezan tarde. Mi principal consejo cuando los padres me preguntan sobre esto es establecer un límite, porque si saben que vas en serio y que la fecha límite es la fecha límite, al igual que yo no quiero plazos extendidos para este grupo de edad, no creo que sea significativo para ellos. Creo que crea más problemas de los que merece. Si saben que pueden trasnochar porque han estado trasnochando, seguirán haciéndolo. Y eso requiere decirles con antelación lo que va a pasar y que luego, como padres, lo toleren, lo cual es muy difícil.
Quizás quieras hacerlo junto con terapia para la disfunción eréctil. Puedes hacerlo junto con terapia. Cualquier recurso que tengas, pero si es lo único que estás abordando ahora mismo, mantén tu límite y desconecta internet.
Sea lo que sea que tengas que hacer, todas las investigaciones indican que tampoco se deben usar pantallas en el dormitorio. Así que, si no es en un espacio público, debes tener cierto control y contención, porque no lo harán por sí mismos. Si esperamos que nuestros adolescentes se autorregulen, no lo harán .
Parece que hay mucho trabajo que hacer para los padres, no solo para los estudiantes. Y no quiero restarle importancia a lo difícil que es para los padres, pero no se puede hacer cuando están en crisis. No se les puede sorprender con esto sin haber tenido esa conversación cuando todo está prácticamente en calma. Sabes , cuando tu hijo está en crisis, cuando está en la parte reptiliana del cerebro, no hay forma de razonar con él. Es como si mi hijo pequeño estuviera haciendo rabietas, ¿verdad? No puedo razonar con mis hijos cuando están en una rabieta.
Pero podemos hablar de ello más tarde, cuando todo esté tranquilo y haya poca luz, y ya sabes, lo que sea necesario. Lo mismo aplica para nuestros adolescentes, y entonces, como padres, deben mantenerse firmes. Y por eso, trabajar en conjunto con alguien como yo, que les dice que lo hagan, como si les diera permiso, puede ser muy útil.
¿Tienes consejos para superar la procrastinación y la ceguera temporal, especialmente para tareas que no te gustan? Ya usamos temporizadores visuales de cuenta regresiva adjuntos a las listas de verificación y hablamos de estimar el tiempo que toma completar las tareas. Genial. Me encanta esta pregunta tan bien pensada. Ahora vamos a hablar de incentivos externos. Entonces, si pensamos que esta es una población dispuesta a hacer algo extra sin que le paguen, yo no voy a ningún sitio sin que me paguen, ¿verdad? Y no digo necesariamente que les den dinero a menos que sea su moneda de recompensa. Muchos de estos jóvenes solo quieren acceso a internet. Puede ser algo muy simple, pero tienen que aprender a ganarse lo que quieren. Así que hay que ir más allá. Y si no se te ocurre nada, hay que revisar otras opciones. Ese es el problema. Todos consiguen lo que quieren de inmediato.
Mira, mi hijo quería... está a punto de cumplir cuatro años. Quería una camioneta Mack como la de Cars , y al final llegó al punto en que le dije: "No, tienes tantas", ¿no? Pero insistía, y le dije... y escogió una que quería de Amazon... Le dije: "No va a llegar en siete noches", fue como una semana. "No puedo esperar tanto. No puedo". Es difícil. Es difícil. Así que elegimos uno que llegó en dos días. Por cierto, fue muy difícil.
¿Qué tan diferente sería tu consejo para una escuela en línea? No lo creo. De verdad que no. Creo que cada estudiante, de hecho, es aún más crucial en una escuela no tradicional, en línea, sin clases presenciales, o lo que sea, que tenga un horario. Una rutina. Hay expectativas sobre lo que deben hacer y adónde deben ir. Sí, todo es autocontenido, así que es más fácil, pero también más a su propio ritmo. Por lo tanto, necesitan todos estos sistemas fundamentales establecidos. Realmente no cambia según el tipo de experiencia académica que tenga el estudiante.
¿Qué opinas de los calendarios familiares visuales como el Skylight, por ejemplo, o de un niño de tercer grado sin sus propios dispositivos? Creo que el Skylight es genial. Creo que es demasiado caro. Pero creo que es simplemente dar el siguiente paso en la reunión de planificación familiar. Si simplemente lo tienes ahí sin conversar, involucrar ni mostrarles lo que está pasando, entonces no tendrá sentido. Me gusta, pero todavía no tenemos uno.
Vale. Sí. ¿Tienes algún libro imprescindible que recomiendes? Ah, sé que es difícil de memoria. Sí, de memoria para mí es difícil. Cualquier libro de Ellen Braaten (BRAATEN), lo recomiendo muchísimo. Cualquier libro de Thomas Brown me parece muy bueno. Cualquier libro de Peg Dawson suele ser muy bueno. Sí, voy a darte esos tres por ahora, esos tres autores. Y dedicamos un mes entero a Ellen Braaten. Si tienes un alumno con dificultades de procesamiento o ceguera temporal, querrás volver atrás y escuchar esos episodios de Ellen Braaten. Es genial y le encanta Bravo. Habla de Bravo todo el tiempo.
Tengo que desplazarme hacia arriba para encontrarlo, pero quiero decirte que te leí algo que alguien escribió: "Debo decir que fuiste realmente fenomenal. Aprecio mucho tu amabilidad, franqueza y tu elección de palabras inclusivas. Esto ha sido genial. Me confirmó que necesito ayuda externa, ya que estamos haciendo mucho esto y aún no vemos resultados porque tengo mis propias deficiencias en las habilidades de ...
¡Qué bien! Gracias por leer eso. Gracias. Es mi tema favorito para hablar. Mis pequeños van a hablar de las habilidades de la función ejecutiva desde muy pequeños porque las felicitaré y usaré ese lenguaje. Son extranjeros. Y ellos también están a punto de ser extranjeros. Me encanta hablar de ello. Bueno, gracias.
Por cierto, a mi esposo le encanta cuando me falla un examen de EF. Es como su cosa favorita. Les encanta cuando olvidamos una sesión porque somos humanos y estas cosas van a pasar. Les encanta. Sí. Qué gracioso.
Ah, alguien pide incluir a estos tres autores en el chat. ¿Podrías deletrearlos una vez más? Quizás Kelly pueda escribirlos. Sí. Ellen Braaten (BRAATEN), Thomas Brown y Peg Dawson. Hay muchísimos libros buenos sobre esto ahora mismo. Y también incluiría en el chat " La Generación Ansiosa" de Jonathan Haidt (HAIDT), simplemente porque es lo que me entusiasma ahora mismo. Sé que no era el tema de esta charla sobre redes sociales y tiempo frente a la pantalla, pero creo que es una lectura importante.
Callie quería señalar que es importante establecer, si se van a implementar sistemas de recompensas, hacerlo en colaboración con el niño. Le pareció muy triste porque a veces desean las recompensas con tanta desesperación, pero al final son inalcanzables, y entonces se sienten aún más avergonzados. Sí. Y eso también se debe a que los padres tienden a sobreesperar al establecer un sistema de recompensas. Así que dirán que si lo hacen durante dos semanas, y honestamente, debe ser así si lo hacen ese día. Tenemos que lograr algunos logros rápidos para estos niños, y luego extenderlo. Pero en colaboración con tu hijo. Hay una diferencia entre un acuerdo y una expectativa. Voy a fomentar los acuerdos y no las expectativas.
Bueno, Rachel, son las 8:30, así que quería agradecerte mucho. Podríamos hablar un par de horas más, y parece que tienes mucha más información en tu podcast. Sí.
Y ahora sabemos cómo encontrarlo. Les agradezco muchísimo. Esto fue muy valioso. Adquirimos muchas habilidades importantes y muy prácticas que podemos practicar en casa.
Así que muchas gracias por venir.
Gracias a todos por venir.
