Mitos comunes sobre los estudiantes doblemente excepcionales (2e)
- REEL Team
- hace 5 días
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Mitos sobre los estudiantes doblemente excepcionales
Porque doblemente excepcional Aunque los estudiantes tienen puntos fuertes notables, han surgido varios mitos sobre ellos:
Mito n°1 : “Simplemente son perezosos o difíciles”.
Un estudiante podría hablar apasionadamente sobre la Segunda Guerra Mundial, recitando batallas, hechos, cifras y matices políticos con la profundidad de un profesor de historia. Sin embargo, cuando se le pide que escriba un ensayo sobre el tema, su trabajo está muy por debajo del nivel de su grado. Los maestros y los padres pueden asumir que el estudiante es perezoso, pero la realidad es que las deficiencias reales en sus habilidades lo impiden. El estudiante puede tener dificultades con el funcionamiento ejecutivo , lo que le dificulta organizar sus pensamientos de forma lógica. Podría tener disgrafía, un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de escritura, o una velocidad de procesamiento lenta , lo que hace que completar las tareas sea laborioso y frustrante. Estas dificultades, y no la falta de esfuerzo, a menudo impiden que el estudiante demuestre lo que realmente sabe.
Mito n°2 : “Estarán bien porque son talentosos”.
Como vimos en el Mito n.° 1, los estudiantes 2e pueden tener fortalezas excepcionales, pero esto no garantiza el éxito académico. Pueden tener dificultades para completar las tareas escolares al ritmo esperado o no poder demostrar sus habilidades porque sobrecompensan sus dificultades. En cualquier caso, a menudo se esfuerzan mucho más que sus compañeros, pero aun así no cumplen con las expectativas. Esto, combinado con desafíos sociales, emocionales o sensoriales, y el hecho de que muchos estudiantes 2e son ignorados para los PEI u otros apoyos, puede provocar ansiedad, depresión, baja autoestima y rechazo escolar. Sin el apoyo adecuado, incluso los estudiantes altamente dotados pueden tener dificultades para prosperar y alcanzar su potencial.
Mito n .° 3 : “Deberíamos centrar todo nuestro tiempo en las debilidades de un estudiante 2e”.
Si bien es importante apoyar a los estudiantes de 2.ª edición en sus áreas de dificultad, dedicar todo su tiempo a sus debilidades puede provocar agotamiento y baja autoestima. ¡Imagina trabajar ocho horas al día en algo que te cuesta y luego tener que continuar en casa! Ahora imagina si, en cambio, tuvieran oportunidades, tanto durante como después de la escuela, para centrarse en sus fortalezas. Por ejemplo, si escribir es un reto, pero la música es una fortaleza, un estudiante podría componer una canción para demostrar lo aprendido en clase, escribir una carta persuasiva a un productor musical y actuar frente a sus compañeros. Centrarse en las fortalezas ayuda a los niños a desarrollar confianza, resiliencia y sentar las bases para afrontar los desafíos con mayor eficacia.
Mito n.° 4 : “Los estudiantes 2e no pueden obtener un IEP si tienen buenas calificaciones”.
Las buenas calificaciones por sí solas no pueden ser motivo para denegar la elegibilidad. Sin embargo, sí se pueden considerar las calificaciones de un niño. La ley IDEA lo señala específicamente: cada estado debe garantizar que la Educación Pública Gratuita y Apropiada (FAPE, por sus siglas en inglés) esté disponible para cualquier niño con discapacidad que necesite educación especial y servicios relacionados, incluso si no ha reprobado ni repetido un curso o grado, y si está avanzando de grado. Según la ley IDEA, cualquiera de las 13 "discapacidades" identificadas puede afectar a un estudiante en términos conductuales, emocionales, académicos, etc., y debe recibir apoyo de la escuela. Con frecuencia, vemos en estudiantes de 2.ª generación que las buenas calificaciones pueden incluir ansiedad o depresión debilitantes. Los niños pueden mantener la calma en la escuela, pero se desmoronan en casa. Los Programas de Educación Individualizada (PEI) pueden ayudar a abordar este tipo de problemas al brindarles a los estudiantes más apoyo en el aula. Si bien las calificaciones no deben impedir que un estudiante reciba un PEI, pueden dificultar su obtención, a menudo porque los educadores no ven las dificultades que enfrenta el estudiante. Si la dificultad se presenta en casa, es posible que los educadores no sean conscientes de los perfiles irregulares de los estudiantes de segunda generación. O bien, pueden estar tan centrados en satisfacer las necesidades de los estudiantes con menor rendimiento que pasan por alto a aquellos cuyo rendimiento académico es cercano o similar al de su grado.
Para más información, consulte la Guía para padres sobre los PEI para estudiantes con doble excepcionalidad de REEL . ¿No está seguro de si su hijo o estudiante tiene doble excepcionalidad? Consulte nuestra lista de verificación para doble excepcionalidad (2e) para detectar señales.
