Flexibilidad, pertenencia y el poder del DUA para estudiantes de segunda generación

Bienvenidos al primero de una serie de estudios de caso de educadores, donde escucharemos a los líderes escolares sobre lo que están haciendo para apoyar a los estudiantes neurodivergentes y 2e en sus escuelas. Escucharemos consejos prácticos de escuelas públicas y privadas sobre lo que está funcionando en sus comunidades.

El primer artículo trata sobre flexibilidad, pertenencia y DUA, de Victoria Trevor, directora de Athena Academy y miembro del Grupo Asesor de Educadores de REEL .

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Si hay algo que destaca al enseñar a estudiantes doblemente excepcionales, es esta simple verdad: La flexibilidad no es una ventaja, es una necesidad. Los estudiantes de segunda generación aportan al aula una creatividad, curiosidad y perspicacia excepcionales. Llegan con perfiles de aprendizaje únicos que nos exigen ir más allá de una única vía y, en su lugar, diseñar un aprendizaje que respete su forma de pensar.

En cualquier escuela, la flexibilidad es un acto de respeto. Les dice a nuestros estudiantes: " Vemos cómo aprenden y nos encontraremos con ustedes".

Por qué la flexibilidad es importante para los estudiantes de segunda generación

Los estudiantes doblemente excepcionales suelen presentar una combinación de fortalezas significativas junto con áreas que requieren apoyo atento. Un niño puede crear una narrativa brillante en su cabeza, pero le resulta agotador plasmarla en papel. Otro puede prosperar en el razonamiento abstracto, pero tener dificultades con la organización o las exigencias sensoriales.

Cuando facilitamos la flexibilidad para que los estudiantes aprendan y demuestren comprensión, eliminamos las barreras que tan fácilmente socavan la confianza. En lugar de que los estudiantes intenten adaptarse al sistema, el sistema se adapta al estudiante.

Aquí es donde el Diseño Universal para el Aprendizaje juega un papel clave.

El DUA como base para la confianza y la independencia

El Diseño Universal para el Aprendizaje invita a todos los educadores a diseñar el aprendizaje desde el principio para que los estudiantes puedan acceder a él de una manera que se ajuste a sus fortalezas. Ofrece múltiples maneras de involucrar, representar la información y demostrar comprensión.

En la práctica, esto significa:

• Ofreciendo puntos de entrada visuales, auditivos y prácticos para nuevos aprendizajes.

• Priorizar la elección para que los estudiantes sientan que tienen propiedad y capacidad de decisión

• Proporcionar andamiajes que apoyen las habilidades sin limitar el potencial

• Permitir formas alternativas de demostrar comprensión y evaluación

• Creación de rutinas predecibles que apoyen la memoria de trabajo y la autorregulación

• Animar a los estudiantes a aprovechar sus puntos fuertes a la hora de resolver problemas.

Cuando el DUA se implementa con un propósito, genera una confianza genuina. Los estudiantes empiezan a confiar en que pueden crecer porque cuentan con las herramientas, el apoyo y el espacio necesarios para hacerlo.

Estudio de caso: UDL en Athena

La flexibilidad es parte integral de la vida diaria en Athena. No es una adaptación. Es simplemente nuestra forma de enseñar.

Algunos ejemplos del campus:

• Aprendizaje basado en proyectos que invita a múltiples puntos de entrada. Ya sea que los estudiantes construyan minicasas, diseñen mercados de flores o lancen food trucks, cada proyecto está diseñado para que los estudiantes puedan mostrar su pensamiento mediante la construcción, el dibujo, la escritura, la programación o la presentación. Para el proyecto del food truck, los estudiantes se guiaron por la pregunta clave: ¿Cómo podemos diseñar una minicasa que empodere e inspire a otros a vivir con confianza?

• Académicos motivadores. Al asegurarnos de que nuestros enfoques integren las mejores prácticas y una pedagogía sólida, nuestros docentes diseñan lecciones centradas en objetivos de aprendizaje significativos y con propósito. Esto permite que nuestros estudiantes se sientan desafiados de forma continua y adecuada en nuestras aulas multigrado y adaptadas. Los estudiantes utilizan la conversación, las preguntas y el modelado práctico para profundizar su comprensión. No se les dice qué pensar. Exploran cómo funcionan las ideas.

• Aula Receptiva SEL , Justicia Restaurativa y Disciplina Consciente: rutinas impartidas mediante apoyo estructurado intencional que garantizan días predecibles y tranquilos. Las reuniones matutinas, los acuerdos compartidos y la enseñanza explícita de habilidades socioemocionales garantizan que los estudiantes se sientan seguros, vistos y listos para aprender.

  
  

• Metas individuales que honran las fortalezas Los maestros trabajan en estrecha colaboración en todas las materias, buscando patrones y ajustando la instrucción para satisfacer las necesidades de los estudiantes en sus respectivos niveles.

• Elección para demostrar comprensión. Un concepto puede explicarse mediante un modelo, una conversación, un diagrama etiquetado, un video corto o un párrafo escrito. Los estudiantes eligen lo que les funciona.

• Asientos flexibles y apoyo sensorial Asientos cómodos, estar de pie en un escritorio, trabajar en el piso, rincones tranquilos, espacios de aprendizaje al aire libre y herramientas antiestrés de fácil acceso brindan a los estudiantes control sobre lo que los ayuda a regularse y concentrarse. Los descansos cerebrales regulares a lo largo del día también juegan un papel importante y les dan a los estudiantes la oportunidad de reiniciarse, moverse y volver al aprendizaje con un enfoque renovado.

La diferencia que marca la flexibilidad

Cuando los estudiantes se sienten comprendidos y respetados como estudiantes, algo poderoso sucede. Dan un paso al frente. Asumen riesgos. Empiezan a verse como personas capaces y creativas para resolver problemas. Su confianza crece. Eso, más que cualquier otra cosa, es lo que los prepara para el éxito tanto ahora como en los años venideros.

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VICTORIA TREVOR, Directora de la Academia Athena

La Sra. Victoria Trevor aporta más de dos décadas de experiencia en liderazgo educativo a su puesto en Athena Academy. Antes de unirse a Athena, fue directora de primaria en la Escuela Episcopal Day School de San Mateo y cuenta con una sólida formación docente y administrativa. Con títulos en geografía y educación, la Sra. Victoria ha impartido clases a estudiantes de diversas edades tanto en Inglaterra como en Estados Unidos, enriqueciendo así a cada comunidad de la que ha formado parte. Profundamente comprometida con el empoderamiento de estudiantes con neurodiversidad, la Sra. Victoria siente una especial pasión por la educación sobre la dislexia y por crear entornos de aprendizaje que fomenten la confianza mediante el aprendizaje práctico basado en proyectos. Su enfoque se basa en la convicción de que cuando los estudiantes participan en experiencias significativas del mundo real, sus fortalezas pueden realmente brillar.

Fuera de la escuela, a la Sra. Victoria le gusta el cine, viajar, salir a cenar, nadar y dar largos paseos. También practica yoga y es una apasionada hincha del Liverpool Football Club, pero su rol favorito es ser una madre dedicada.