Feria de Fortalezas REEL 2025 "Neurodivergentes y fuertes: Desarrollando nuestros superpoderes"

Sam Young, de Young Scholars Academy, habla sobre centrarse en las fortalezas del niño para desarrollar resultados de aprendizaje positivos.

Vea la transcripción aquí:

Neurodivergentes y fuertes: vamos a hablar de cómo podemos superar, como acaban de oír, el sistema basado en déficits y aprovechar nuestras fortalezas. Como cultura global, estamos muy obsesionados con los superhéroes —diría que la taquilla así lo sugiere—. De niño, mi favorito era Lobezno. Por cierto, ¿hay algún fan de los superhéroes por aquí? ¿Sí? ¿Algunos? Bueno, bueno. Siempre me encantó Lobezno. Es un poco atrevido y no tan pulcro como Clark Kent y algunos otros. Pero independientemente de quién haya sido tu héroe favorito, todos tienen tres cosas en común, ¿verdad?

Primero, obviamente tienen superpoderes, y por eso nos gustan, ¿verdad? Digámoslo sin rodeos. Segundo, son personas normales que, de alguna manera, se han vuelto superiores a la media. Ya sea por una araña que los picó, por ser de otro planeta o por un accidente meteorológico imprevisto, como Tormenta, desarrollan estos poderes. Y tercero, parece interesante, tienen un defecto, ¿verdad? Parece un poco sombrío, pero eso los hace identificables. ¿Qué tan atractivo sería un Superman sin alergia a la kriptonita? ¿Verdad? Llega y salva el día de nuevo; no hay fricción en esa historia. Pero la clave aquí es que es parte de su historia, no la completa.

La triste realidad, sin embargo, es que en nuestras vidas, toda la narrativa termina girando en torno a las grietas y los defectos. ¿Verdad? ¿Cuántos de nosotros —incluyéndome a mí— podríamos tener 99 cosas bien y una mal, y nos entrenamos —y la sociedad nos entrena, las escuelas nos entrenan— para centrarnos en esa única cosa? ¿Verdad? Y es trágico, ¿verdad? Porque para los héroes, es solo una parte de su narrativa.

Así que, mi objetivo para ti hoy es lograr esta transformación: Podemos reconocer nuestra fortaleza, reconocer nuestras dificultades y elegir desarrollar nuestros superpoderes mientras lidiamos con nuestras alergias a la kriptonita y otras cosas. ¿De acuerdo? Vamos directo al grano. Quiero ofrecerte un mejor camino, y ese camino es este: Vamos a hacer tres cosas.

Primero, exploraremos la neurodiversidad. Hablaremos de nuestros superpoderes. Ya están todos aquí, así que nos apresuraremos porque este es un grupo de afirmación y comprensión neurodivergente. Segundo, hablaremos del obstáculo que nos impide avanzar. Y tercero, hablaremos de una solución. Al final les daré una pequeña información que espero les ayude a comprender lo que estamos diciendo.

Primero, hablemos de comprender la neurodiversidad. Uso el término "neurodivergente", "neurodiversidad". Creo que muchos estamos familiarizados con la idea de que nuestros cerebros existen en un continuo, ¿verdad? Hay muchas definiciones diferentes, pero históricamente, pensamos que nuestros cerebros tienen diferentes funciones y que nuestros cerebros divergen.

Históricamente, solemos pensar que nuestro cerebro se encuentra en un lado u otro de la desviación estándar, al igual que la biodiversidad. La neurodiversidad suele evocar la idea de que algunos están hacia el centro y otros hacia los lados. Hoy vamos a hablar de una pequeña definición que cuestiona un poco esta idea.

Levante la mano si ya está familiarizado con el término “doblemente excepcional”.

Bien, entonces eso está bien. Supongo que sería así en este caso, pero siempre hay que comprobarlo. Como fiel creyente, siempre creo que debemos empezar con las definiciones. Aquí les dejo una excelente: no hay definiciones perfectas, pero esta es de mi mentora, la Dra. Susan Bal. ¿Alguien ha oído hablar de Sue? ¿Sue? Bien. Sue es fantástica; si no, deberían echarle un vistazo.

El Dr. Bal dijo: «Las personas doblemente excepcionales presentan capacidades y discapacidades excepcionales, lo que incluye, disculpe, un conjunto único de circunstancias. Son excepcionales... ¡Ay, mi pequeño, ¿funciona mi láser?! No aquí. Su capacidad excepcional puede predominar, ocultando su discapacidad o diferencia. Su diferencia o discapacidad puede predominar, ocultando su capacidad. Y ambas podrían —y esto es lo más difícil de todo— reverberar en la misma frecuencia y ser difíciles de detectar». ¿Verdad? Y esto es lo que hace que la doble excepcionalidad sea fundamentalmente tan compleja.

Hay personas que a veces parecen superdotadas, a veces con un aprendizaje diferente y a veces ninguna de las dos. También hay personas que solo parecen aprender de forma diferente, que solo parecen superdotadas o que solo no parecen ninguna de las dos. ¿Verdad? Es complejo. Así que vamos a hablar mucho de esto. Para poner algunos ejemplos, tenemos, por supuesto, a Simone Biles, Alan Turing, Greta Thunberg, Richard Branson, ¿verdad? Estas personas tienen fortalezas excepcionales (altos) y dificultades excepcionales (bajos), ¿verdad? Autismo, dislexia, disgrafía, y al mismo tiempo son gimnastas, matemáticas, activistas de renombre mundial, etc.

Lo veo así: para mi gente visual, tenemos un pie firmemente plantado en ambos lados de la curva de campana. ¿Verdad? Y la Dra. Bal, en su famoso libro —esto fue antes de que existiera el término "doblemente excepcional"— en un libro sobre cómo ser... no, ¿se llamaba "Ser superdotado y tener dificultades de aprendizaje"? ¿Verdad? Sí, "Ser superdotado y tener dificultades de aprendizaje"— creó este elemento visual, que creo que es increíblemente útil. Por un lado, tenemos estas fortalezas amarillas. Por otro, tenemos estas dificultades azules. Y en el medio, tenemos nuestras células verdes. Y la clave es —si no recuerdan nada más de esta parte— que siempre estamos en verde. Las personas doblemente excepcionales siempre están en verde. ¿Verdad?

¿Qué cambia? ¿Qué cambia si la persona siempre tiene... sí... amarillo, verde? Bueno, siempre tienes ambos, en realidad. Siempre eres verde. Siempre tienes amarillo y siempre tienes azul. De hecho, siempre eres verde. Creo... ¿es por eso que el logo de YSA es azul y luego amarillo, y luego dentro del cuadrado está... sí? Gracias. Gracias por arruinarme la siguiente diapositiva, Emmy. Es broma. Voy a pedirte que lo expliques. ¿Pero por qué? ¿Qué... qué es esto? ¿Por qué siempre verde?

Oh, creo que tu mano fue la primera en levantarse. Sí. Um, creo que lo que cambia es el tono de... así que a veces puedes tener más amarillo y más azul. ¿Qué causa eso? ¿Crees que depende de dónde estás teniendo dificultades y de tu entorno? O sea... entorno es la palabra que buscaba... el entorno, ¿verdad? El entorno cambia. La persona a menudo no. Verás los diferentes tonos en ciertos entornos, pero la persona es más o menos la misma. Ahora bien, obviamente, somos humanos, somos complejos, tenemos emociones, etc. Pero Emmy, acabas de hablar de esto... um, quieres... ¿qué es... qué es esto?

Bueno, es como el agujero redondo con la clavija cuadrada, y luego tiene el azul y el amarillo, pero dentro, el color más grande que veo es el verde. Así que, de alguna manera, muestra que puede haber también el azul y el amarillo, y aun así, ya sabes, tener el verde, como... puede haber, ya sabes, diferentes partes.

Muchas gracias. Me leíste la mente. En esencia, la idea es que a nuestros hijos a menudo se les representa como clavijas cuadradas y agujeros redondos, ¿verdad? Y que es nuestro amarillo, nuestras fortalezas distintivas, lo que resalta. Y creo que, fundamentalmente, les voy a pedir que hoy no se preocupen por redondear, sino que mejoren sus bordes. De eso es de lo que vamos a hablar.

Entonces, si hablamos de la importancia del entorno —y sabemos que quizás "superdotado" deba tener una definición diferente—, ¿verdad? Quizás deberíamos preguntarnos: ¿Qué significa ser superdotado? Porque si tenemos niños que pueden ser ambas cosas, eso plantea una gran pregunta. Históricamente, siempre hemos pensado que ser superdotado era un conjunto limitado de habilidades que se demostraban en el aula, ¿verdad? Algo así como: yo hablo, tú te sientas y escuchas, y luego me lo cuentas. Y si haces un buen trabajo, eres superdotado en la escuela, ¿verdad? Quizás te vaya bien en el ámbito académico. Y, por supuesto, es mucho más complejo que eso.

Históricamente, hemos medido la superdotación por el coeficiente intelectual (CI), que es complejo y tiene una historia bastante oscura de la que no vamos a hablar hoy. Pero, bueno, es complejo. Todas estas cosas lo son. Les pediré que utilicen las inteligencias múltiples de Howard Gardner a medida que avanzamos. ¿Alguien está familiarizado con esto? Quizás ya lo esté. La mayoría de la gente está familiarizada con el nivel básico, pero en realidad hay mucho más.

Gardner dijo que hay ocho o nueve inteligencias, ¿verdad? Se está alejando un poco de esta inteligencia cognitiva singular, ¿verdad? Que solo se trata de pensar en la escuela. Podría haber inteligencias visoespaciales, musicales, interpersonales, naturalistas, lógicas, etc. Pero lo que mucha gente pasa por alto, y esto es interesante, es que también se usa demasiado. Adelante, no seas tímido. Gracias. Creo que esto se usa demasiado, y a veces se usa mal. Pero creo que sirve como un gran trampolín porque la inteligencia es mucho más amplia de lo que quizás pensábamos.

Y otra cosa interesante, y esta es mi gran conclusión, es que Gardner argumentó que la inteligencia no es fija. Que, de hecho, se puede cultivar a lo largo de la vida. ¿Y cómo podemos hacerlo, verdad? Por eso estamos aquí. Así que quiero preguntarles: De estas inteligencias, ¿cuántas creen que se utilizan en un entorno académico típico? Dirían —pueden simplemente gritar un número, levantar los dedos—, ¿cuántas? ¿Cuatro? Tenemos la visual-espacial, la musical, la corporal-cinestésica, ¿qué pensamos? ¿Dos? ¿Tres? ¿Ocho? Alguien dice que las ocho. ¿Dos? ¿Tres? ¿Cinco? ¿Cinco? Bueno, normalmente tenemos alrededor de cuatro, ¿verdad?

Creo que se podría argumentar a favor de tres casos sólidos, pero la respuesta es menos relevante que el hecho de que no son todos. Pero se podría argumentar que ya los hay. La conclusión principal es que no es algo fijo, y el entorno lo es todo, ¿verdad? Y si no es fijo y el entorno lo es todo, ¿cómo podemos darles a nuestros hijos estos entornos? Porque, ¿adivinen qué? Cuando hablamos de niños y adultos doblemente excepcionales, esto significa que son desproporcionadamente vulnerables a su entorno, ¿verdad?

El techo y el suelo, ¿verdad? Lo alto y lo bajo, las fortalezas y las dificultades. Son doblemente susceptibles. Y podrían ser luces brillantes, sonidos, que podrían leer mis emociones y afectar a los empáticos de la sala, ¿verdad? Podrían ser muchísimas cosas, tal vez un sonido que ni siquiera puedo oír. Así que hay tantas, y eso significa que debemos prestar mucha atención a nuestro entorno, ¿verdad?

Hablamos de superhéroes, y deben tener los elementos perfectos. Así que cuando piensas en Simone Biles —no la conozco, ojalá la conociera, sería genial—, pero imagino que a alguien con esa increíble inteligencia cinestésica probablemente le costaba prestar atención en la clase de matemáticas, ¿verdad? Tiene TDAH —no lo sé—, pero probablemente le costaba quedarse quieta. Obviamente, en el gimnasio, el oro habla por sí solo. ¿Qué cambia? El entorno, ¿verdad?

Así que creo que es muy importante que pensemos en eso, en ese Superman en una habitación llena de Kriptonita, no tan bueno. Pero Superman satisfaciendo las necesidades de alguien que se enfrenta desesperadamente a la adversidad, la cuestión es esta: Muchas veces, nuestros estudiantes están siendo entrenados para ser integrales, ¿verdad? Y ya hablamos de esto antes. Y quiero que hoy piensen en su hijo, su estudiante o en ustedes mismos. Es un gran descubrimiento, pero manzanas y árboles, ¿verdad? Muchos padres aquí tienen hijos peculiares e inteligentes, otra conversación, pero hay algo que decir sobre, ya saben, ¿cuál es el entorno en el que prosperamos? ¿Cuál es el entorno en el que prosperan nuestros hijos? Y así sucesivamente.

Bien, esto nos llevará a la conversación sobre dónde quizás no están prosperando. Y voy a empezar con esto y decir —disculpen, mi portátil no funciona bien— que el entorno que solemos considerar para el desarrollo del talento y el aprendizaje es la escuela. Y voy a hacer una crítica de la educación, pero quiero dejar algo muy claro: hay muchos educadores fantásticos. Es muy fácil —ya saben— señalar a la educación. Y estoy criticando la educación sistemáticamente, pero no me refiero a individuos.

Pasen, hola, pasen. Gracias, gracias. Bueno, nuestro sistema educativo se remonta a principios de siglo, un sistema que se estaba preparando durante la revolución industrial para la era progresista llamada taylorismo. No este tipo de Taylor, aunque diré que me he convertido en un Swifty. Mi esposa fue a la gira de Eras y luego vi la película, y soy un Swifty encubierto. Ya todos lo saben, estamos en un círculo de confianza.

Este tipo de taylorismo —bueno— era el sistema de gestión científica: la idea de ayudar a los niños a prepararse para lo que vendría después, que eran las fábricas, ¿no? Piénsenlo: horarios de timbre, loncheras rotativas, gorro de burro si tienes problemas, ¿no? ¿Y cuál era el objetivo? Obediencia, ¿no? Ser un trabajador obediente que fichaba y hacía lo que tenía que hacer. Y eso funcionaba increíblemente bien: era ciencia.

Así que eso es el progresismo. En definitiva, tiene sus pros y sus contras. En la sociedad actual, diría que ya no vivimos en una era industrial, sino más bien en una era intelectual. De hecho, anoche, mientras practicaba esto, mi esposa Katie me dijo: «En realidad, estamos en una era de dilemas». Y yo le pregunté: «¿Qué?». Y ella dijo: «Pasa, entra». Bueno, piénsalo: tenemos IA, ¿verdad? Así que, en realidad, no se trata de lo que sabes, sino de cómo puedes interactuar y hacer las preguntas correctas.

¡Qué interesante! Tengo que cambiar mis diapositivas. La cuestión es que este entorno castiga las equivocaciones. Y no deberíamos, ¿verdad? Cuando hablamos de desarrollar talentos, ser superpersonas y crear superpoderes, una de las cosas más importantes que podemos hacer es ayudar a nuestros hijos a fracasar pronto y con frecuencia.

No sé ustedes, pero hablo personalmente: una de las mejores maneras de mejorar y aprender es cometer errores, ¿verdad? Y, por desgracia, muchas veces las calificaciones castigan eso. El conformismo, la velocidad, ¿verdad? Siento que ahora más que nunca hay presión sobre... ya saben, los niños están en preescolar y uno se pregunta: "¿Este preescolar nos va a llevar a una universidad de la Ivy League?".

Hay mucha presión, Eric, sé que lo sabes. Y tener a nuestros hijos en estos entornos propicios para el fracaso es fundamental. Pienso en ejemplos históricos, ¿no? Hay una gran falta de coherencia. Como estadounidenses, celebramos, y nos encanta hablar de estas figuras fundadoras y emprendedores que lo arriesgaron todo.

Y pienso en gente como los hermanos Wright, ¿verdad? Les encantaría estrellar su avión cinco veces antes de cenar, ¿verdad? Era como si tuvieran una frase como: "Oh, podemos raspar la marca T, podemos ir a cenar". ¿Y qué hicieron? Bueno, dominaron los cielos, ¿verdad? Pero la educación es un poco exigente, es más... eh... más convergente. Y creo que es la misma perseverancia la que queremos cultivar en nuestros hijos.

Así que tengo una pregunta para ti, hablando del miedo a correr riesgos: ¿Cuál crees que es la frase más peligrosa en inglés? ¿Qué opinas, Emmy? ¿Que alguien fracase? Bueno, ¿decir algo sobre alguien que fracasa? No puedo... No puedo... esa es buena. ¿Sí? Perfecto... perfecto. Ah, vale... no te preocupes... ¿no te preocupes? Sí. Ah, vale... ese es un peligro físico... es un peligro muy grave. Sí, también "no es tan malo": cuando algo es "tan malo", no es tan malo como para que hagamos algo. Bueno, sí, eso puede menospreciar un poco nuestros sentimientos.

La que elegí —y hay muchas geniales— es: «Así es como siempre se han hecho las cosas», ¿verdad? Y algunas son posiblemente mejores que las mías, pero creo que «así es como siempre se han hecho las cosas» aplasta cualquier tipo de pensamiento divergente, resolución de problemas, etc. Y nuestros hijos se benefician de la libertad y la apertura, ¿verdad? Y, como sociedad, esta es otra contradicción: nos encanta la gente que le gusta... ¿cuál era el famoso...? Estamos en Silicon Valley ahora mismo... estaba pensando en Steve Jobs... ¿qué decía el famoso Apple? Recuerden: «Piensa diferente», ¿verdad? Pero ¿qué queremos en la escuela? Lo mismo, ¿verdad? Si piensas diferente, estás mal.

Me parece muy interesante. Me encanta esta cita del difunto Nelson Mandela: «Nunca pierdo, gano o aprendo». Y creo que este debería ser uno de nuestros objetivos al hablar de desarrollar superpoderes. Si lees cómics, sabes que es un camino difícil, ¿verdad? Necesitamos espacio para fallar, para equivocarnos, y que no haya consecuencias. Queremos fomentar los errores desde pequeños y con frecuencia para que nuestros hijos puedan reflexionar y aprender en lugar de quedarse encerrados en sí mismos, ¿verdad?

Voy a compartir un video rápido de una madre de nuestro programa que habla sobre la importancia de no decirle que no a su hijo. No sé si funcionará, pero hacen algo similar a lo que se hace en un juego de improvisación: dicen "sí, y". Así que cada vez que Luka aporta algo, siempre recibe "sí, y". Y eso es fundamental porque nunca escucha un "no" ni un "eso no está bien", nunca recibe comentarios negativos. Aunque no sea el camino correcto, mientras escuche "sí, y", está dispuesto a escuchar lo que tienen que decir.

Así que la última parte es muy importante porque dice... tus amigos... ella... ella dice: "Mientras no escuche un no, está dispuesto a escuchar lo que tengan que decir", ¿verdad? Repito, el no... muchas veces aplasta nuestro deseo. Y quiero que piensen en esto: si tienen un hijo, si son padres, o si son niños y han pedido algo antes, como un juguete o algo así, si decimos que no, eso simplemente corta la posibilidad de pensar, ¿verdad?

Imagina que viniera a ti y te dijera: "Quiero este nuevo juguete de Transformers". Y tú me preguntas: "¿Cómo lo vas a conseguir?". ¿Verdad? ¡Guau! Mi cognición está activa, ¿verdad? Tengo que pensar, tengo que resolver problemas: ¿Cómo voy a conseguir suficiente dinero para comprar este juguete que tanto quiero? ¿Verdad? Esto es como resolver problemas de verdad. Así que, de nuevo, cuando hablamos de desarrollar poderes, puede ser diferente. Y puede ser diferente de lo que esperas que tu hijo haga o de lo que crees que debería hacer. Y la clave es dejar espacio para que eso suceda.

Este trabajo es profundamente personal para mí, como lo es para cualquiera en este campo. De joven me diagnosticaron TDAH y Gil hablará más sobre el TEA más adelante. Pero, como para muchas personas, gran parte de mi vida, y la atención del sistema, se centró en mis déficits. Y es lamentable porque cuando esto te sucede a una edad temprana, no creces tanto como podrías o deberías, ¿verdad? Cuando tienes 99 cosas bien y una mal, se vuelve increíblemente difícil desarrollar tus superpoderes porque intentas arreglarte a ti mismo muchas veces, ¿verdad?

Y no digo esto para que se sientan mal por mí, porque desafortunadamente hay cientos de personas en nuestro programa como yo. Pero el objetivo es que, si logramos entrar y encontrar lo que les va bien a las personas, ahí es donde realmente reside el desarrollo del talento, la vida y el aprendizaje basados en las fortalezas.

Así que me gusta pensar... bueno, vale, si saben... puedo pararme aquí y criticar el sistema, pero ¿no podemos simplemente hacer que funcione? ¿Podemos diseñar el sistema para que todas estas personas —que nos gusta considerar como excepciones a la regla— no podamos simplemente hacer que la regla funcione a favor de estas personas brillantes y con una mentalidad diferente? Y pienso... sí.

Esta es la tercera parte, donde les daré algunos marcos con los que pueden operar. Espero que les sean útiles. Para las personas con tipo A que quieran tomar notas, este es un buen momento. Solo quiero decirles que vamos a empezar a replantear nuestro objetivo. Los veo a los que toman notas al frente, vi ese momento entre ustedes, y dicen: "Tomen el...". El objetivo aquí es más que salir del laberinto, hacerlo bien, y en realidad es más que desarrollar poderes por el mero hecho de desarrollarlos, ¿verdad?

Vamos a hablar, creo, de un nuevo objetivo, un término llamado "eudaimonía". ¿Hay alguien de filosofía por aquí? Bueno, ya saben, hablaron de esa palabra en el debate del lunes porque estaba dando esta charla y estaba pensando en ella. Eudaimonía es un término griego de Aristóteles, originalmente de la Ética a Nicómaco, publicada en el 350 a. C. La idea es, esencialmente, la felicidad o la razón de ser que se logra mediante el trabajo duro, algo que nadie quiere que se diga cuando se habla de felicidad, ¿verdad?

Como sociedad occidental, pensamos muchas veces en la alegría como felicidad, ¿verdad? Como si hoy no hubiera trabajo, ¿verdad? Eso es alegría. Pero Aristóteles dijo que nuestro mayor bienestar, nuestro mayor valor o ética, es la felicidad que nos proporciona el trabajo duro. Es esforzarse al máximo para prepararse para algo. Es esa sensación de trasnochar y madrugar porque estás haciendo algo que se alinea con tus creencias, valores e intereses.

¿Sí, Emmy? ¿Es eso lo que sientes? Por eso digo que es lo que siento, y creo que tú también, porque Emmy está en la clase de debate. Por si aún no te has dado cuenta, Emmy va a la Academia de Jóvenes Académicos. Emmy, ¿quieres saludar a todos? ¿Quieres ponerte de pie? La clase de debate de Emmy fue la semana pasada, y el lunes, si te interesa venir, van a hacer una demostración; acaban de tener un debate.

Y les explicaba la eudaimonía a los estudiantes, diciendo que esa sensación de estrés, ansiedad, trasnochar investigando, intentando anticipar cualquier argumento que tu oponente pueda presentar, es la felicidad desde una perspectiva eudaimonista. Y nunca puedes verla en el momento, porque te sientes muy estresado y todo eso, pero en realidad... ¿Alguien se ha sentido deprimido después de un gran proyecto? Es como si una parte de ti pensara: "¿Por qué anhelo volver a eso? Fue muy duro", ¿verdad? Pero es esa razón de ser la que te da ese propósito, esa profunda plenitud.

Esta es la idea de felicidad de Aristóteles. Y creo que todos queremos encontrar oportunidades para nuestros hijos, no solo para que aprendan la información correcta y puedan expresarla en un examen, sino para que tengan la oportunidad de profundizar, de profundizar, de plantear grandes preguntas y de pensar de forma diferente. En otras palabras, creo que queremos ir más despacio, porque ahí reside gran parte de la felicidad. Y luego queremos ayudar a nuestros hijos con sus capacidades para que salgan a servir al mundo y hagan algo realmente auténtico.

Vamos a hablar de eso. Me gusta pensar que este es un gran objetivo, un mosaico, ¿verdad? ¿Por qué? Porque es colectivamente hermoso, pero conserva su individualidad. Esto no es como mezclar pinturas, ¿verdad? Todo sigue siendo único. Al mismo tiempo, se integra. Y creo, en el contexto de nuestra charla, que uno aún mejor es este, ¿verdad? X-Men, ¿verdad? Un grupo de personas que se reúnen, tienen poderes únicos y forman equipo, y tienen valores que los unen. Tienen una fuerza, un movimiento del que formar parte, ¿verdad? Y salen haciendo cosas increíbles y apoyándose mutuamente en todo momento.

Entonces, para decirlo mejor que mis grandes ejemplos, el Dr. Joseph Renzulli, uno de mis psicólogos educativos favoritos (ya cité a Susan Bal antes), fue su mentor, así que es como mi... no sé... mentor, mi gran mentor, dijo: «Las conductas de superdotación ocurren en ciertos momentos, en ciertas personas y bajo ciertas circunstancias». Repito: «Las conductas de superdotación» —no se refiere a la superdotación— «ocurren en ciertos momentos, en ciertas personas y bajo ciertas circunstancias».

Esto es importante por varias razones. Al igual que —disculpen—, al igual que Gardner redefinía la inteligencia, Renzulli redefine la superdotación, porque no dice que sea un "eso", sino comportamientos, ¿verdad? No solo eres superdotado, sino que exhibes comportamientos de superdotación. ¿Y dónde los pones en práctica? Aquí mismo, ahora.

Históricamente, consideramos la superdotación como una capacidad superior a la media; pensemos en alguien superdotado, que quizá sea muy bueno en la escuela o algo similar. Esta es una capacidad superior a la media. Pero Renzulli va más allá: afirma que la superdotación es en realidad un modelo de tres anillos, y que las conductas de superdotación se dan en ciertos momentos, en ciertas personas, bajo ciertas circunstancias. Y tenemos que integrar estos elementos. Esto es lo que me obsesiona.

Bueno... ¿lo hice? Si... eh... dice que la gestión de tareas... perdón... el compromiso con la tarea es algo que debemos encontrar, ¿no? Crear espacios para que nuestros hijos profundicen, para que se concentren, para que pierdan la noción del tiempo. Y debemos crear oportunidades para la creatividad. Y si han visto la famosa... eh... charla TED del difunto Ken Robinson o han leído su libro, saben que la crítica es que las escuelas están matando la creatividad.

Necesitamos crear más oportunidades para la creatividad, porque, en definitiva, esto es lo que realmente valoramos como sociedad, ¿verdad? Así que creo que es una cuestión de perspectiva, ¿verdad? ¿Dónde podemos encontrar más de lo que hacen nuestros hijos? ¿Y cómo podemos ayudarlos a profundizar?

Creo que podrías pensar: "Bueno, esto es genial. Me gusta que estos dos estén especialmente interesados en la creatividad y el compromiso con la tarea, pero ¿cómo puedo encontrar espacio para que mi hijo lo haga? ¿O cómo puedo hacerlo yo como adulto?". Bueno, creo que esas cosas, más —déjame volver atrás para que puedas verlas todas— una capacidad superior a la media, creatividad y compromiso con la tarea, además de estas dos —a las que llamo los ejes X e Y—, son sumamente importantes. Y creo que estarás de acuerdo conmigo.

Número uno, el eje X: Nuestros hijos. La investigación es muy clara: si quieres tener un hijo brillante que desarrolle sus talentos y fortalezas, tiene que encontrar a su gente. Es más fácil decirlo que hacerlo, ¿verdad? ¿Dónde se juntan los niños brillantes y peculiares? Es complejo.

Bien, tenemos a una chica en la Academia de Jóvenes Académicos con un coeficiente intelectual de 179. Ahí es cuando dices: "¡Guau! Vamos...". Otra vez, tenemos a una chica en la Academia de Jóvenes Académicos con un coeficiente intelectual de 179. Ya lo sé, ¿verdad? ¿Alguien conoce el coeficiente intelectual de Einstein? Con la confianza de... equivocarse... equivocarse. Emmy lo sabe, Emmy lo acaba de decir, otras personas... 160 y algo. Así que... nunca hubo una prueba de coeficiente intelectual... Em, lo dijiste bien, se creía que era de 165 a 180 más o menos. Bien hecho.

Bueno, esta chica, de 12 años, de la Academia de Jóvenes Académicos, tiene un cerebro einsteiniano. Es complejo. No va a juntarse con estudiantes de posgrado porque es inapropiado. Tampoco va a juntarse con otros chicos de 12 años porque están en planetas diferentes, ¿de acuerdo? ¿Qué haces? Y adivina qué, muchos de nuestros chicos no lo hacen. Y tienen dificultades, están aislados, tienen intereses que van mucho más allá de...

Esta niña se desvela porque está obsesionada con el cambio climático. Está muy preocupada, ¿verdad? Y otros niños dicen: "No sé... pintar con los dedos... no sé qué hacen". Pero... no es importante, no es importante, ¿verdad? Para ella. Y es complejo. Nuestros hijos se necesitan, ¿de acuerdo?

Entonces, ¿qué? Lo otro que necesitan son adultos como ellos a quienes admirar. Necesitan poder ver a alguien —y padres, lo siento— no son ustedes. Sé que ojalá lo fueran, pero, ya saben, pueden decirlo hasta que se les acabe la vida, tiene que ser otra persona. Pero alguien a quien respeten, ¿no? Quieren ser youtubers, poetas o diseñadores gráficos, alguien que sea una versión adulta de ellos en un campo que les interese.

Puedes decirlo un millón de veces, y ellos lo dicen una vez, y tu hijo llega a casa y te dice: "Mamá, Amy dijo algo hoy que me dejó alucinado". Y tú le respondes: "Siempre lo he dicho: tengo canas, tengo canas por ti". Pero son estas cosas, ¿verdad? Son estos tres círculos más estas dos partes: comunidad, mentores, ¿verdad? Y con estas dos cosas combinadas, creo que podemos tener a nuestro héroe en camino.

¿Conocen el "Héroe de las Mil Caras" de Joseph Campbell? La idea es —rellenen el espacio en blanco— que Luke Skywalker, Harry Potter, etc., emprenden una aventura. Conocen a un mentor —el mentor, ya saben, Gandalf, Yoda, Obi-Wan— que los ayuda a cruzar el umbral. Siempre —salen, crecen, y luego se convierten en una persona diferente. Luego regresan, ¿verdad? Es cualquier historia: El Señor de los Anillos —rellenen el espacio en blanco—, la Biblia, lo que sea.

La idea es que somos... tú estás aquí... tú estás aquí... adultos... perdón... ese no eres tú... tienes una misión secundaria... estás aquí, ¿verdad? Y es nuestro trabajo... gracias por reírte de eso... te agradezco. Es... es nuestro trabajo... recordar quién eres... ayudar a tu héroe a cruzar el umbral, ¿verdad? Y encontrar a esas personas... y tener... para la creatividad... y explorar sus talentos e intereses... y pensar de manera diferente... y que no te digan que no todo el tiempo, porque eso mata la creatividad.

Bueno, sé que esto parece algo importante. Piensas: "Dios mío, esto es mucho... la hazaña de Sísifo, ¿verdad? Empujar esta roca hacia arriba solo para que vuelva a rodar". Pero te prometo que te daré algunas maneras concretas de hacerlo. Te prometo que hay maneras muy especiales de hacerlo, ¿verdad?

Una de ellas es esta: este es un marco que me gustaría compartir. Así que, de nuevo, les prometo, amigos Tipo A, que esta es una lectura excelente. Es un libro de Gay Hendricks, titulado "El Gran Salto". En el libro, Hendricks presenta este marco. En esencia, la gran conclusión es que si usted o su hijo tienen dificultades, es un problema de alineación. No es un problema de "ellos".

Ya hablamos de esto antes: talentos excepcionales, ambiente inadecuado... no funciona, ¿verdad? Así que te guiaré por cada uno de estos pasos. El tercero puede ser complicado. El primero es la zona de competencia. Para mí, son las hojas de cálculo; son cosas que no deberías hacer, ¿verdad? No tiene sentido... si no eres bueno en ellas.

Sí, desarrollar ciertas habilidades tiene valor, pero al final, eres malo en eso, y eso está bien, ¿verdad? La mayor parte de nuestras vidas —voy a hablar en serio por un momento— la pasamos intentando arreglar esto. Y es una enorme pérdida de tiempo, talento y dinero, si te soy sincero.

Pasé gran parte de mi vida intentando controlar mi TDAH y simplemente concentrarme mejor. Eso no funciona muy bien. En cambio, simplemente me intereso mucho por las cosas y lo hago mejor. Así que nuestro trabajo es salir de aquí, y especialmente por nuestros hijos, porque recuerden, son increíblemente sensibles al entorno; es asegurarnos de que no vivan en este espacio por largos periodos.

Ahora bien, repito, no digo que no tenga valor la adversidad, superar dificultades y esforzarse solo porque no nos gustan las verduras; eso es otra historia. Pero luego está la otra: la zona de confianza. Aquí es donde estás más o menos, en el mejor de los casos, mediocre, ¿verdad? Estás bien, puedes salir adelante, pero no te llena ni a ti ni a nadie.

También necesitamos salir de este espacio, ¿verdad? Donde no estás prosperando. Nuestro objetivo es llegar a la mitad superior de la matriz, ¿de acuerdo? Entonces tenemos nuestra zona de excelencia. Aquí es donde... dije que el tercero es un problema; la última vez que di esta charla, alguien lloró, y pensé: "¡Guau! Esto está resonando con mucha gente".

Um... y... y la razón es esta... aquí es donde te quedas porque eres bueno, y llenas las copas de los demás, pero no las tuyas. ¿Entiendes lo que digo? Los padres... esto suele afectarte. Quizás esta sea tu profesión, ¿verdad? Mira, estoy contigo, también estoy aquí para ti si necesitas llorar, ¿verdad?

Así que esto es algo así como: "Soy muy bueno en esto, y otras personas —corporaciones, comunidades, pequeñas empresas— se benefician de ello. Pero me estoy muriendo, ¿verdad?". Y mucha gente se queda estancada en esta situación. Y Gay Hendricks, en el libro, argumenta que debemos salir de este espacio y encontrar nuestra zona de genialidad.

Aquí es donde entra ese término —probablemente lo hayas escuchado antes, incluso si no has leído el libro—, ¿verdad? La idea es que este es tu estado de fluidez. Y aquí está la cuestión: todos tienen hijos que pierden la noción del tiempo, ¿verdad? Y lo vemos como un problema. Pero, en realidad, cuando hablamos de atletas, eso es lo que buscamos, ¿verdad? Ellos... "Estoy en el flujo", o como un director, ¿verdad?

Siempre digo que puedo distinguir una buena película porque me pierdo en ella, ¿verdad? Estoy como en la onda, en el flujo de otra persona, ¿verdad? Bueno, esto es bueno. Si tienes un hijo que pierde la noción del tiempo porque está obsesionado con algo, ¿cómo podemos conseguir más de eso?

Sé que puede que no estés de acuerdo con eso, pero ahí es donde intento que vayas. Así que la idea detrás de la zona de genialidad es que nos convertimos en detectives como padres, como profesionales; descubrimos dónde nuestros hijos son fuertes y les damos más de eso, incluso si no creemos que sea un buen lugar.

Y esto sin juzgar. ¿Tus hijos pasan mucho tiempo en línea? Quizás sean muy importantes allí. Quizás hayan creado algo así como un servidor, jueguen mucho, tal vez sean líderes o escriban blogs, no sé. Así que, en lugar de juzgar, quiero que seas un detective y tengas curiosidad.

De nuevo, aquí está tu marco. La idea es dar el gran salto. Volviendo a Joseph Renzulli, ¿cómo voy con el tiempo? Bueno, volviendo a Joseph Renzulli, dijo una frase famosa, y esta cita me hizo dejar mi trabajo: «A nadie le importa la capacidad de Picasso para hacer matemáticas complejas ni la de Einstein para pintar». Es tan obvio, ¿verdad? A nadie le importa la capacidad de Einstein para pintar ni la de Picasso para las matemáticas.

Y continuó: "¿Por qué nos obsesionamos con que los niños sean buenos en todo?". ¿Verdad? ¡Guau! Me pareció muy lógico. Justo cuando leí esto, pensé: "¿Por qué no inscribir a niños de cinco años en la universidad? ¿Por qué no dejar que se vuelvan realmente buenos en algo y desarrollen sus talentos e intereses?".

Creo que eso es importantísimo, porque cuando eres muy bueno en algo, a nadie le importa en qué eres malo, ¿verdad? No importa que no sepa fontanería; alguien más lo hace, y es muy bueno en ello, ¿verdad? Y eso está bien, ¿verdad? Tiene mucho sentido en el mundo adulto. ¿Por qué les hacemos eso a nuestros hijos? No lo sé.

Así que estás pensando: "Genial, pero ¿cómo desarrollamos esto y vivimos en este espacio?". Ahora tengo una respuesta. Malcolm Gladwell publicó este libro hace años. Y antes de que me pierda, sé que esto es controvertido y que algunas cosas han sido desmentidas, pero él lo llamó una regla y yo quiero llamarlo un espacio mental.

Malcolm Gladwell escribió un libro llamado "Outliers" (Valores Atípicos), y la idea era... bueno, ya sabes, conseguir tus 10,000 horas, ¿verdad? Esto es el desarrollo de talento básico: tienes que conseguir tus representantes. En el libro, hablaba de los Beatles, Bill Gates y otros. Y quiero... voy a usar el ejemplo de Bill Gates.

Bill Gates nació en la década de 1950 y estudió en una escuela llamada Lakeside, no muy lejos de aquí. Elegí el ejemplo de Bill Gates porque, hablando aquí (vivo en Los Ángeles), pensé: "Esto es genial". Pensaba en Bill Gates mientras conducía hacia aquí y pensé: "¿Es Lakeside, ahí? ¿Es donde empezó todo?".

Pero Bill Gates va a la escuela —es como la tercera escuela del país con laboratorio de computación—. Un padre dona $3,000, y están en primaria. Así que Bill Gates entra y empieza a programar y aprende —tiene un mentor allí, un padre voluntario—, y está programando, y le encanta.

Y luego deja la primaria y va a la secundaria. Encuentra una universidad con un laboratorio de informática abierto de 2 a 6 de la madrugada (turno de noche), y nadie quiere ir. Y empieza a ir (su madre le deja tomar el autobús), y se pasa la noche programando y empieza a faltar a la escuela.

Adivina qué, cuando las computadoras aparecieron, él ya tenía a sus representantes, ¿verdad? Estaba listo. Mi tío John —tengo un tío profético que siempre lo resuelve— le dije: "John, ¿cómo...?". Él también estudió informática en los 60. Le pregunté: "¿Cómo lo supiste?". Y él me respondió: "Nací en 1947, Sam". Y luego se fue, y le dije: "Bueno, cuéntame más". Y él me respondió: "Verás, soy de la primera generación de los baby boomers, así que si yo tenía una idea, sabía que 64 millones de personas detrás de mí también la tendrían". Y yo le dije: "Dios mío, ¿sabes?".

Pero es la misma forma de pensar. Tus hijos están al tanto de cosas que quizás tú no entiendas —lo que la gente hará dentro de 20 años— y tu hijo lo hizo antes. Entonces, ¿cómo puedes ayudarlos a conseguir sus repeticiones? ¿Cómo puedes ayudarlos a conseguir sus 10,000 horas? ¿Correcto?

Y muchas veces la gente dice: "Pero mi hijo no sabe qué quiere hacer". Y a eso yo respondo: "¿Estás haciendo lo que pensabas que ibas a hacer?". Probablemente no, ¿verdad? Ni siquiera Bill Gates sabía del todo lo que hacía. Pero la cuestión es que simplemente lo averiguamos, simplemente hacemos algo hasta que encontramos... como... ¿quién de ustedes aquí? Levanten la mano si estaban haciendo exactamente lo que pensaban que iban a hacer cuando eran muy jóvenes, ¿verdad?

Probablemente estés haciendo la intersección de todas las cosas, ¿verdad? Y hay un marco para eso que voy a compartir contigo. Así que la cuestión es esta: puede que no, como... tu hijo podría querer, no sé, transmitir Minecraft en vivo, y tú dices: "No, necesitas, no sé, escribir un ensayo". Es como... tal vez... pero tal vez no... no sé.

Conozco a chicos que dejaron la escuela y ganan mucho más dinero que yo con las criptomonedas. No debería haberle dicho que no lo hiciera. Debería haberle hecho caso. De hecho, uno de mis alumnos, de primer año, me dijo: "Señor Sam, me voy a mudar a Arizona y montaré una granja de criptomonedas. Creo que tiene algo de especial. Lo haré con energías renovables. A la gente le va a interesar". Y yo le dije: "Vale", y ahora lo está arrasando.

Haz tus repeticiones... bueno. Repito, puede que no sepamos qué queremos hacer, no pasa nada, ¿verdad? Simplemente lo hacemos, dejamos de juzgar. Este es el marco que mencioné... ¿Alguien lo ha oído antes? Quizás lo pronuncie mal: «Ikigai», o «Ikigai». No estoy seguro.

"Ikigai", muchas gracias. Este es un diagrama japonés de cuatro vías, y el concepto es esencialmente el camino hacia la razón de ser, una especie de repaso de la idea de la eudaimonía. Y es esto: encuentras la intersección entre lo que se te da bien, lo que te apasiona, aquello por lo que te pueden pagar —porque tenemos que ganarnos la vida— y lo que el mundo necesita.

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Y, de nuevo, estas cosas cambian con el tiempo. De joven, quería ser maestra porque era lo único que sabía, y con el tiempo descubrí que había otras opciones que podía aprovechar con esas mismas habilidades. Uno de mis vecinos, ¿has oído hablar del VCA, el Hospital Veterinario? Sí, sí, gracias, es el fundador del VCA, lo cual es muy importante.

Un día fui a almorzar con él y le pregunté: "¿Cómo pasaste de ser profesor en Nueva York en los años 70?". Y me respondió: "Sam, todo es enseñar". Ah, me dijo: "Dirijo la junta directiva, dirijo el negocio como si fuera un aula; los adultos son niños". Le dije: "Ah, interesante, vale". Art... por cierto, no me cites, no sé si tengo permiso para decirlo, pero Art Anton... le dije: "No me cites".

Y luego les doy su apellido... eh... Art lo dijo, y me dejó alucinado. De nuevo, no hizo lo que pensaba, sino que usó las mismas habilidades que desarrolló, sumando repeticiones, ¿verdad? Esos son nuestros chicos, ese es el camino.

Así que esta es la idea: esta intersección. Tenemos lugares que aún no podemos juzgar, no sabemos qué pasará; simplemente animamos a nuestros hijos a desarrollarse. Bien, y aquí está el punto clave: es exponencial. Padres, comencé contándoles un poco sobre mis dificultades y mi trayectoria. Sé que tienen hijos brillantes; están aquí porque les importan.

El tiempo importa; es fundamental que tus hijos participen en estos espacios ahora. De nuevo, el ejemplo de Bill Gates, ¿verdad? Completa el espacio en blanco: consigue las repeticiones. Anima a tu hijo a hacer lo que le apasiona. No juzgues, sé curioso, sé curioso, haz preguntas, encuentra oportunidades para ellos.

Tienes hijos brillantes y piensas: "Ah, pero no lo están buscando". Puede que no tengan las capacidades de función ejecutiva necesarias, ¿de acuerdo? Quizás lo deseen, y tú tienes que ser su lóbulo prefrontal. Vuelve a mi charla a las 3:00 si no sabes de qué hablo.

La cuestión es esta: es exponencial, no es lineal. Interviene ahora: ayuda a tu hijo a dedicar al menos una hora al día a lo que le gusta, y se convertirá en el superhéroe que conoces, ¿verdad? Pasará de esto a aquello, ¿verdad? Estando con su gente, sintiéndose súper, y siendo él mismo.

Así que llegamos al final. Quiero volver al principio. Si alguno de mis fans de los X-Men sabe qué es esto, el Profesor Xavier, se lo agradezco, nerds. El Profesor Xavier, en la serie de los X-Men, tiene una escuela; por cierto, se llama Escuela Xavier para Jóvenes Talentosos, que es un nombre genial, ¿verdad? No es que diera un gran salto cuando se me ocurrió esta idea, ¿vale? Stan Lee me la dio. Gracias, Stanley.

La idea es la siguiente: la escuela existía por dos razones. El profesor Xavier quería:

1. Para proteger a los mutantes del juicio y del mundo exterior (completa el espacio en blanco), estos son como nuestros niños doblemente excepcionales.

2. Quería darles mentores que fueran versiones adultas de ellos para que pudieran desarrollar talentos.

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La gente me pregunta: "¿Qué te inspiró a fundar la Academia de Jóvenes Académicos?". Y yo les digo: "X-Men, de verdad, es una idea genial, sí, lo leí en un cómic". Pero la verdad es que es así. Tiene mucho sentido, ¿verdad? Protección, ejemplo a seguir y desarrollo de talento.

Así que, si no recuerdan nada más, quiero animarlos de nuevo: animen a sus hijos a afinar sus bordes, no a redondearlos. Lo que resalta, lo que los hace tan únicos, es lo que les servirá de mucho, creará ese hermoso efecto mosaico y será de gran ayuda para nuestra sociedad.

Bueno, sé que esto es mucho, y fui rápido. Normalmente, esta presentación dura unos 75 minutos, así que estamos en un sprint. Voy a terminarla, y les voy a dar lo que dije, y me detengo. Hicimos mucho:

1. Exploramos la neurodiversidad, ¿cierto? Hablamos específicamente de la doble excepcionalidad.

2. Hablamos de este obstáculo —y, repito, es fácil culpar al sistema—, pero hay mucha gente con buenas intenciones dentro de él. Y creo que es importante decir que nuestro objetivo es encontrar la solución: oportunidades de desarrollo de talento para que nuestros jóvenes profundicen, encuentren a su gente y se adentren sin complejos en las cosas que les interesan, sin ser juzgados.

   
   

Porque lo que ellos imaginan para el futuro podría estar más cerca del futuro real que lo que ustedes imaginan, sin ánimo de ofender. Ya no vamos en nuestras bicicletas con asiento banana a la calle sin salida a jugar al béisbol, ¿verdad? Es un mundo diferente ahí fuera. Y lo que hacen sus hijos, donde sea que estén, en el mundo de las criptomonedas o donde sea, probablemente esté más cerca del futuro que su comprensión del mismo, ¿verdad?

Leo ciencia ficción, lo sé. Voy a terminar con esta cita: en 2014, Jim Carrey —me guste o no, me encanta— fue a una universidad y dio un discurso de graduación: la Universidad Maharishi de Administración, o algo así, en Iowa.

Jim Carrey cuenta la historia de su padre, y en ella dice: «Mi padre quería ser comediante; su último deseo fue serlo. Pero eligió un camino seguro como banquero, solo para ser despedido seis años después. Y cuando no tenía nada, me di cuenta de que ni siquiera lo seguro lo es, así que más vale arriesgarse con lo que no lo es».

Y creo que es un momento precioso, ¿verdad? Anima a tu hijo a saltar del precipicio, a alzar el vuelo, a desarrollar sus poderes. Lo descubrirán, encontrarán a su gente. Y cuantas más oportunidades podamos crear para ellos, cuanto antes, mejor.

Gracias. Tengo un pequeño recurso... creé uno... cuando leí "El Gran Salto", me conmovió muchísimo... creé uno. Si te interesa, puedes escanearlo y obtenerlo... para mayor información, te añadiré a nuestra lista de correo electrónico. Siempre quiero ser transparente al respecto... pero te lo enviaré por correo electrónico.

Hay uno para la escuela secundaria y otro para los niños en edad escolar secundaria y universitaria, y es simplemente un montón de preguntas para descubrir cuál es tu zona.