Cuando la superdotación y la discalculia chocan: comprender la experiencia matemática de la segunda e
Tu hijo puede explicar conceptos científicos complejos, resolver problemas de forma creativa o hablar extensamente sobre sus temas favoritos. Pero cuando se trata de la tarea de matemáticas, incluso una suma básica puede hacerlo llorar.
Para los padres de niños superdotados y con doble excepcionalidad (2e), esta discrepancia puede resultar confusa. ¿Cómo es posible que un niño con un pensamiento tan avanzado tenga dificultades con algo que parece tan sencillo?
A veces, la respuesta es la discalculia.
La discalculia es una dificultad de aprendizaje que afecta la comprensión de los números, el procesamiento de la información matemática y la realización de cálculos. Cuando la discalculia y la superdotación coexisten, las fortalezas del niño a veces pueden enmascarar sus dificultades matemáticas, y estas dificultades pueden hacer que sus fortalezas sean más difíciles de reconocer.
Comprender esta intersección es un primer paso importante para ayudar a los estudiantes con doble excepcionalidad a obtener el apoyo que necesitan.
¿Qué significa ser doblemente excepcional?
El término "doblemente excepcional", o 2e, describe a las personas que son superdotadas y, al mismo tiempo, tienen una discapacidad de aprendizaje u otra diferencia en el aprendizaje.
Un niño con doble excepcionalidad puede tener un razonamiento verbal, una creatividad, una memoria o una capacidad de resolución de problemas excepcionales, al mismo tiempo que presenta dificultades significativas en una o más áreas académicas.
La discalculia puede formar parte de este cuadro clínico.
Un niño puede tener un vocabulario increíble, una comprensión avanzada de la ciencia o habilidades de razonamiento sofisticadas, pero a la vez tener dificultades para reconocer cantidades, recordar datos matemáticos básicos o comprender el valor posicional.
Este desarrollo desigual puede dificultar que los padres y educadores comprendan qué puede hacer realmente un niño de forma independiente y dónde necesita apoyo.
El dilema de la segunda edición: cuando las fortalezas y las dificultades se enmascaran mutuamente.
Uno de los mayores desafíos de la doble excepcionalidad es que la superdotación y las dificultades de aprendizaje a veces pueden enmascararse mutuamente.
Un niño superdotado puede utilizar razonamientos avanzados o estrategias creativas para compensar sus deficiencias en matemáticas básicas. Puede llegar a la respuesta correcta sin comprender completamente el concepto matemático subyacente.
También puede ocurrir lo contrario. Las dificultades de un niño con los cálculos básicos pueden llevar a los adultos a subestimar sus habilidades de razonamiento matemático.
Esto puede generar una situación frustrante para todos los involucrados. Los padres pueden ver a un niño capaz de mucho más de lo que sugieren sus calificaciones escolares, mientras que los maestros pueden ver a un estudiante que no demuestra consistentemente sus habilidades aparentes.
Ambas cosas pueden ser ciertas.
Un alumno con doble excepcionalidad puede estar años por delante de sus compañeros en un área, mientras que necesita un apoyo significativo en otra. Esto a veces se denomina desarrollo asincrónico .
El objetivo no es decidir si un niño es "superdotado" o "tiene dificultades", sino reconocer ambas cosas.
¿Cómo se manifiesta la discalculia?
La discalculia se manifiesta de forma diferente en cada niño. Algunos alumnos tienen dificultades principalmente con el sentido numérico, mientras que otros presentan problemas con el cálculo, las operaciones matemáticas básicas o los conceptos visoespaciales.
Algunos síntomas comunes incluyen:
Dificultad para comprender las cantidades: Un niño puede tener dificultades para reconocer cuánto representa un número, comparar cantidades o reconocer patrones numéricos.
Dependencia persistente del conteo: Es posible que continúen contando con los dedos o de uno en uno mucho después de que sus compañeros hayan adoptado estrategias más eficientes.
Dificultad para recordar operaciones matemáticas básicas: Es posible que las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación o división sigan siendo difíciles de recordar incluso después de mucha práctica.
Dificultad con los cálculos: Un niño puede entender lo que se le pide en un problema, pero tener dificultades para realizar los cálculos de forma precisa o eficiente.
Frustración o aversión a las matemáticas: Un niño que disfruta aprendiendo en otras áreas puede sentirse ansioso, frustrado o reacio cuando se enfrenta a las matemáticas.
Para un niño superdotado, estas dificultades pueden resultar especialmente frustrantes. Puede que comprenda ideas complejas, pero tenga problemas con habilidades que para los demás parecen "fáciles".
Por qué practicar más no siempre es la solución.
Cuando un niño tiene dificultades con las matemáticas, dos respuestas comunes son evitar el tema difícil y esperar que con el tiempo lo haga más fácil, o proporcionar más práctica sin modificar la enseñanza. Ninguno de estos enfoques aborda necesariamente la causa de las dificultades del estudiante.
La práctica es fundamental para el aprendizaje, pero funciona mejor cuando forma parte de un ciclo de retroalimentación. Cuando un estudiante sigue teniendo dificultades, la enseñanza debe responder identificando las habilidades previas que le faltan, explicando explícitamente los conceptos subyacentes y ajustando el plan de estudios según la respuesta del estudiante.
Por ejemplo, a un estudiante que tiene dificultades para sumar fracciones se le pueden dar páginas y páginas de problemas de fracciones. Pero si ese estudiante aún no comprende que el denominador describe el tamaño de las partes iguales, las repeticiones adicionales solo le brindarán más oportunidades para practicar un procedimiento que no tiene sentido. Una instrucción eficaz identifica la brecha conceptual, la enseña explícitamente y luego proporciona práctica con un propósito para fortalecer y aplicar la nueva comprensión.
Esto es especialmente importante para los alumnos con doble excepcionalidad. El razonamiento avanzado y las habilidades verbales les permiten comprender ideas complejas, a la vez que disimulan lagunas muy específicas en sus conocimientos previos. Estos alumnos no deberían tener que elegir entre enfrentarse a retos y recibir el apoyo que necesitan.
¿Cómo pueden los padres apoyar a un niño con doble excepcionalidad y discalculia?
1. Identificar fortalezas y debilidades.
Observa al niño en su totalidad. ¿Qué hace excepcionalmente bien? ¿En qué áreas presenta dificultades de forma constante? Comprender ambos aspectos de su perfil de aprendizaje puede orientar la enseñanza y el apoyo.
2. Haz que las matemáticas sean concretas y visuales.
Los estudiantes con dificultades matemáticas suelen beneficiarse de los objetos físicos y los modelos visuales. El enfoque Concreto-Representacional-Abstracto (CRA) guía a los estudiantes desde los materiales manipulables a las representaciones visuales, y finalmente a los números y símbolos abstractos.
Esto ayuda a los niños a relacionar lo que pueden ver y manipular con los conceptos matemáticos que se espera que comprendan.
3. Enseñar de forma explícita y sistemática.
Divide los conceptos en pasos manejables e identifica las habilidades previas necesarias antes de avanzar. No des por sentado que un niño domina un concepto solo porque ya lo haya visto antes.
4. Aprovecha sus puntos fuertes e intereses.
Los intereses de un niño pueden ser una excelente manera de motivarlo en el aprendizaje. Si le apasiona la ciencia, incorpore mediciones o datos. Si le encantan los cuentos, explore problemas matemáticos a través de narraciones.
El objetivo no es evitar las áreas de dificultad, sino utilizar las fortalezas existentes para apoyar el aprendizaje.
5. Abogar tanto por el cuestionamiento como por el apoyo.
Los alumnos con doble excepcionalidad necesitan oportunidades para desarrollar sus fortalezas al tiempo que reciben el apoyo adecuado para sus dificultades de aprendizaje.
Si su hijo tiene un Plan de Educación Individualizado (IEP) o un plan 504, asegúrese de que se tengan en cuenta sus fortalezas, sus dificultades, las adaptaciones que necesita y sus necesidades educativas.
6. Proteger su confianza.
Las dificultades repetidas pueden cambiar la percepción que tienen los niños de sí mismos como aprendices. Celebre el progreso, reconozca el esfuerzo y las estrategias efectivas, y recuérdeles que necesitar apoyo no disminuye sus capacidades.
Observa al niño en su totalidad.
Criar o enseñar a un niño con doble excepcionalidad a veces puede sentirse como navegar por dos experiencias de aprendizaje completamente diferentes al mismo tiempo.
Es posible que en un momento veas habilidades extraordinarias y al siguiente, dificultades importantes.
Cuando la discalculia forma parte del cuadro clínico, es fácil centrarse en lo que el niño aún no puede hacer. Pero sus dificultades con las matemáticas no definen su potencial.
El objetivo es comprender al alumno en su totalidad: dónde tiene dificultades, dónde destaca y qué tipo de instrucción puede ayudarle a progresar.
Un niño no debería tener que elegir entre ser desafiado y recibir apoyo.
¿Quieres saber más sobre la discalculia?
La discalculia suele ser un trastorno que se malinterpreta, y las familias no tienen por qué afrontarlo solas.
¿Acabas de empezar tu camino para comprender la discalculia? Empieza aquí: ¿Qué es la discalculia?
Esta entrada de blog abarca desde cómo se pronuncia discalculia y en qué consisten las pruebas hasta cómo se manifiesta la discalculia a largo plazo. ¡ Considéralo un curso intensivo sobre discalculia!
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No existe una solución única para las dificultades con las matemáticas, pero cuanto más comprendas, mejor preparado estarás para encontrar el apoyo adecuado. 💙
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Acerca de Made for Math
Made for Math ofrece intervención matemática en línea individualizada para estudiantes con discalculia y otras dificultades de aprendizaje. Mediante instrucción estructurada y explícita, y el enfoque Concreto-Representacional-Abstracto (CRA), Made for Math ayuda a los estudiantes a desarrollar comprensión, fluidez y confianza en las matemáticas.
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Autor:
Jennie Boitano
Representante de Marketing y Relaciones con el Cliente
Jennie es nuestra asistente de marketing y creadora de contenido en Made for Math. Le encanta formar parte de una empresa que trabaja para que las matemáticas sean accesibles a los niños con discalculia.
