Vídeo: Trayectoria académica para estudiantes con doble excepcionalidad

https://www.youtube.com/watch?v=X2Gq5T4wxbY

Lo que aprenderás en este video:

Cómo ha cambiado el proceso de admisión universitaria para ver a los estudiantes neurodivergentes de una manera más positiva.

Cómo contar la historia académica única de tu estudiante en las solicitudes de admisión a la universidad.

La importancia de desarrollar habilidades desde temprana edad, desde el funcionamiento ejecutivo hasta las estrategias de lectura activa.

Qué significa realmente un año sabático para los estudiantes con doble excepcionalidad y cómo aprovecharlo eficazmente.

Cómo las universidades implementan adaptaciones y por qué la retención las motiva a ayudar.

¿Qué documentación requieren las universidades? (informes psicoeducativos, planes de educación individualizada, planes 504)

Entre las universidades destacadas que apoyan a los estudiantes con doble excepcionalidad se incluyen Landmark College, UC Santa Cruz, Colby y el Centro Belin-Blank de la Universidad de Iowa.

Resultados: Los estudiantes fueron admitidos en escuelas de la UC, en prestigiosas facultades de artes liberales (Colby) y en universidades británicas de renombre, como St. Andrews, la Universidad de Edimburgo y la Universidad de York.

🤝 Esta charla fue posible gracias a REEL, una comunidad dedicada a apoyar a estudiantes con doble excepcionalidad.

👉 Obtén más información y participa en www.reel2e.org

¿Tienes alguna pregunta para Rosa? Puedes contactarla en eaforped.com o rosa@sped.com.

Lea la transcripción aquí.

Aquí está la transcripción dividida en secciones de 4 a 5 oraciones sin ninguna modificación:

Hola, mi nombre es Rosa Varela y soy defensora de la educación en Educator Advocate for Special Education. Nos enfocamos en estudiantes con doble excepcionalidad (2E) y triple excepcionalidad (3E). Fui maestra durante 25 años. Hoy hablaremos sobre la trayectoria académica de los estudiantes con doble excepcionalidad y nos centraremos en la planificación para la universidad.

Cuando era estudiante en UCLA, trabajé en programas centrados en admisiones, transición y retención estudiantil. Tenía amigos que también trabajaban conmigo, algunos se quedaron en la universidad y otros siguen allí. Por eso, sabemos muy bien la importancia de tener contactos en las facultades y de cultivar esas relaciones. Y eso es precisamente lo que hacemos: nos ponemos en contacto con las facultades, creamos relaciones y las desarrollamos.

Lo que hemos observado es que, en los últimos años, la percepción de los estudiantes con trastornos del neurodesarrollo en el proceso de admisión ha cambiado, lo cual es una buena noticia para nosotros, ya que ahora se les ve con muy buenos ojos. Nuestro trabajo consiste en resaltar el alto potencial de nuestros estudiantes, su creatividad, su empatía y su determinación. Estas son cualidades que las universidades buscan en sus campus. Por lo tanto, al elaborar la solicitud, nos centramos en estos aspectos.

Contamos la historia del recorrido académico de nuestros estudiantes porque algunos de ellos, si bien tienen un promedio perfecto de 4.0, la mayoría de los estudiantes de TUI no. Su trayectoria académica ha estado marcada por desafíos y adversidades, pero también por éxitos y valiosas lecciones de vida, aspectos que queremos destacar. Queremos mostrar a las universidades que este es un estudiante perseverante y exitoso, justo lo que buscan en sus campus.

Todo lo que hacemos se centra en ayudar al estudiante a alcanzar su máximo potencial. Y eso es algo que hacemos desde el principio. Desde que empezamos a trabajar con la familia y con el estudiante, ayudamos a desarrollar sus habilidades para que tenga éxito en la universidad. Sea lo que sea, ya sean habilidades académicas, de lectura o de funciones ejecutivas, nos aseguramos de brindarles el apoyo necesario para que triunfen en la universidad.

Una de las preguntas que recibimos fue sobre el año sabático. Para nosotros, el año sabático comienza a planificarse desde el primer momento en que empezamos a trabajar con el estudiante, porque ¿qué es un año sabático? Un año sabático es un tiempo para que el desarrollo asincrónico de los estudiantes les permita ponerse al día. Durante ese tiempo, nuestros estudiantes se ponen al día y aprenden las habilidades que les faltan, ya sean académicas, de funciones ejecutivas, sociales, o cualquier otra. Intentamos proporcionárselas desde el principio.

Para que cuando estén listos para ir a la universidad, tengan eso. Y lo hacemos a través de la defensa. Hacemos defensa para K12 con el proceso IEP. También profundizamos e investigamos los efectos académicos en el aprendizaje y hacemos tutorías para nuestros estudiantes.

Durante las tutorías, no nos limitamos a impartir clases. Observamos a los estudiantes para que trabajemos juntos. Analizamos cómo funcionan las adaptaciones de CA, si son efectivas y cuáles son las mejores maneras de trabajar con el estudiante. Así, una vez que sepamos qué funciona con él, podremos comunicárselo a las escuelas y a los profesores, y colaborar con los distritos para mejorar la educación de los estudiantes.

También investigamos y analizamos las tecnologías de asistencia y otras adaptaciones. Investigamos sobre las tecnologías de asistencia y, una vez que están listos para ir a la universidad, trabajamos con la oficina de accesibilidad. Llamamos a la oficina de accesibilidad, hablamos con ellos sobre las necesidades del estudiante y nos aseguramos de que estén de acuerdo con dichas adaptaciones.

Bueno, cuando hicimos esta presentación hace un par de días, nos preguntaron si las universidades realmente implementan adaptaciones. La respuesta es sí, por supuesto que sí. La razón es que, una vez que un estudiante es admitido, las universidades desean fervientemente retenerlo. La retención se convierte en un tema crucial. Por lo tanto, las universidades quieren retener al estudiante y se esfuerzan por brindarle las adaptaciones que necesita para lograrlo.

Entonces, ¿qué hacemos exactamente? ¿Cuál es el plan? Bueno, profundizamos en las excepcionalidades de los estudiantes y los efectos de esas excepcionalidades, incluidos los desafíos de alto potencial y el multilingüismo, en su educación. Por ejemplo, el TCA: sabemos que el TCA es un trastorno del procesamiento auditivo central, pero ¿qué significa realmente?

Realizamos la investigación y profundizamos en el tema. Analizamos los efectos en el cerebro, etc. Sabemos que el TCA suele afectar la capacidad de los estudiantes para desarrollar la conciencia fonológica y aprender fonética. Pero, ¿qué sucede después de que lo han aprendido? Es decir, una vez que han aprendido fonética, ¿significa eso que su TCA se ha resuelto?

Con suerte, pero no necesariamente. Ese estudiante podría tener problemas más adelante para tomar apuntes. Por eso, conocemos estos aspectos, los investigamos y buscamos la manera de ayudar a estos estudiantes. ¿Cómo podemos brindarles las adaptaciones necesarias para que tengan éxito? Lo que buscamos son los obstáculos que enfrenta el estudiante y cómo superarlos.

Eh, una cosa clave muy, muy importante es que debemos asegurarnos de que nuestros estudiantes no pierdan su amor por el aprendizaje o, si lamentablemente lo han perdido, que les permitamos redescubrirlo, porque nuestros niños son tan brillantes y tienen tanto que ofrecer que debemos asegurarnos de que sigan demostrando todo eso, su conocimiento, su capacidad y que disfruten del aprendizaje que están realizando.

Para lograrlo, nos enfocamos en las fortalezas y fomentamos sus proyectos personales. Así es como me gusta llamarlo. Siempre los fomentamos porque son los que despiertan las grandes emociones, la capacidad de razonamiento, la curiosidad y todo lo demás en nuestros estudiantes. Luego, utilizamos esos proyectos personales y basamos nuestra solicitud de admisión universitaria en ellos.

También abogamos por un currículo riguroso y adecuado, así como por adaptaciones. Por ejemplo, tenemos un alumno de tercer grado que trabaja al nivel de quinto. Sí, sin duda necesita ese currículo riguroso. Debe poder avanzar y trabajar con el material adecuado a su nivel, y también necesita las adaptaciones pertinentes.

Ahora el tiempo es muy valioso para nuestros dos hijos, así que lo que hacemos es ayudarlos a aprovecharlo al máximo, asegurándonos de que aprendan lo mejor posible, de la manera que mejor les funciona y siguiendo un currículo riguroso.

Ahora bien, ¿qué resultados hemos obtenido? Pues bien, nuestros resultados han sido excepcionales. Hemos logrado que algunos jóvenes ingresen a las universidades de la UC y, afortunadamente, aquí en California contamos con un excelente sistema de educación superior donde nuestros jóvenes pueden asistir a colegios comunitarios, a universidades estatales de California o a universidades de la UC. Y estas universidades de la UC son lugares realmente maravillosos donde algunos de nuestros jóvenes tendrán un desempeño excelente.

Tenemos un estudiante que va a la UCSC Santa Cruz y hemos hablado con su oficina de accesibilidad. Es un lugar excelente y, en general, la universidad tiene un campo de estudio más reducido que muchas otras universidades de la UC, lo cual también es importante para algunos de nuestros estudiantes, ya que algunos buscan ese campo más pequeño. Hemos tenido aceptaciones en algunas universidades de artes liberales pequeñas y de élite, como Colby. Colby es una de las llamadas "Little Ivy" porque está en la misma cohorte que algunas de las universidades de la Ivy League; los estudiantes que solicitan ingreso a las universidades de la Ivy League también solicitan ingreso a las "Little Ivy", y tienen una tasa de aceptación de alrededor del 6 al 7 %.

Lo realmente genial fue que el estudiante que fue aceptado en Colby, recibió una nota escrita de uno de los oficiales de admisión diciéndole cuánto había disfrutado de su solicitud y cuánto esperaba tenerlo en el campus. Así que eso fue increíble. También hemos tenido aceptaciones en algunas universidades técnicas competitivas, en algunas universidades del Grupo Russell como la Universidad de York, la Universidad de Edimburgo y una de las universidades antiguas, St. Andrews es una de las universidades antiguas junto con Oxford y Cambridge.

En resumen, lo que buscamos aquí es que el proceso de admisión universitaria integral beneficie a nuestros estudiantes neurodiversos. También beneficia a nuestros estudiantes con doble excepcionalidad (2e), ya que nos enfocamos en sus fortalezas y les contamos su trayectoria educativa única. Abogamos por un currículo y adaptaciones apropiadas. Hacemos que los estudiantes comiencen a practicar y desarrollar sus habilidades desde ahora.

Por ejemplo, algunos de nuestros estudiantes podrían necesitar una adaptación de tecnología de asistencia, como la conversión de texto a voz. La escuela podría decirles: "Aquí tienen un programa que van a usar. Hacen clic aquí, usan este botón y se reproduce. ¡Listo!". Sin embargo, algunos de nuestros estudiantes podrían necesitar más que eso.

Deben comprender que no se trata solo de darle al botón de reproducir, escuchar y desconectar. No, eso no es lo que es la conversión de texto a voz. Con esta tecnología, también debemos centrarnos en la lectura activa, incluso cuando solo estamos escuchando. Así que debemos tener en cuenta las necesidades de los estudiantes y cuál será la mejor opción para ellos.

Bueno, algunas de las preguntas que recibimos durante nuestra presentación fueron sobre la documentación y qué documentos se deben presentar. Nos han dicho que necesitan un informe psicoeducativo de los últimos 2 o 3 años. Eso es lo que buscan. Una evaluación realizada por un profesional, y el informe debe incluir las adaptaciones y la justificación de las mismas para que la universidad sepa qué aplicar y por qué lo aplica, qué es lo que busca.

Eh, me preguntaron si un ISP de una escuela privada o una IP o un 504 sería suficiente. Eh, sí, las universidades lo aceptarán, pero lo que realmente buscan son esas evaluaciones, esas evaluaciones psicoeducativas. Eh, entonces algunas otras universidades que me gustaría mencionar brevemente y tener en cuenta son Landmark, que es una universidad en la costa este que se enfoca en estudiantes con discapacidades con discapacidades académicas. Santa Clara es una maravillosa y pequeña universidad de artes liberales aquí en California.

Wheaten, una gran universidad de artes liberales en la costa este, y la Universidad de Iowa, el centro Bell & Blank, que se enfoca en dos estudiantes, y también ese centro tiene un programa puente de un año. Entonces, una pregunta que recibimos fue sobre tomar un año sabático o usar un programa puente. Absolutamente. Creo que es muy necesario porque lo que queremos es asegurarnos de que cuando el estudiante vaya a la universidad esté listo y preparado para ello.

Así que, usar ese año sabático para un programa puente de un año como ese, o que tomen clases en línea o, de alguna manera, mejoren sus habilidades. Absolutamente muy positivo. Bueno, esa es mi presentación y si tienen algún comentario o pregunta, no duden en contactarme. Mi sitio web es eaforped.com o pueden escribirme a rosa4sped.com . Muchas gracias.

Resumen de IA

Defensora de la educación especial: planificación universitaria para estudiantes con doble excepcionalidad.

Rosa Varela, defensora de la educación y exmaestra durante 25 años, presenta una ponencia sobre cómo planificar la trayectoria universitaria para estudiantes con doble excepcionalidad (2E) y triple excepcionalidad (3E).

Enfoque de admisión: La organización de Rosa se centra en resaltar las fortalezas de los estudiantes neurodiversos: su creatividad, empatía, determinación y alto potencial. En lugar de ocultar las dificultades académicas, cuentan la historia completa del estudiante, presentando su trayectoria de adversidad y resiliencia como una cualidad valiosa para las universidades.

Cómo apoyan a los estudiantes: Trabajan con los estudiantes desde el principio, desarrollando sus habilidades académicas, de funcionamiento ejecutivo y sociales desde temprana edad para que estén preparados para la universidad. Esto incluye la defensa de los planes de educación individualizados (IEP) desde preescolar hasta el último año de secundaria, tutorías con retroalimentación basada en la observación, investigación de tecnologías de asistencia (TA) y comunicación directa con las oficinas de accesibilidad de las universidades para garantizar que se implementen las adaptaciones necesarias antes de que los estudiantes lleguen.

La filosofía del año sabático: Consideran el año sabático no como un retroceso, sino como un tiempo valioso para que el desarrollo asincrónico de un estudiante con doble excepcionalidad se ponga al día. Se recomienda encarecidamente participar en programas puente, clases en línea y desarrollar habilidades durante este período.

Resultados: Los estudiantes han sido admitidos en escuelas de la UC, prestigiosas universidades de artes liberales como Colby, universidades del Grupo Russell, incluidas Edimburgo y St. Andrews, y centros de enseñanza técnica competitivos.

Conclusiones clave

• Los procesos de admisión holísticos benefician a los estudiantes neurodiversos.

• Los proyectos que te apasionan son fundamentales para una buena solicitud de ingreso a la universidad.

• Las universidades implementan adaptaciones porque la retención de estudiantes es importante para ellas.

• La documentación requerida normalmente incluye una evaluación psicoeducativa de los últimos 2-3 años.

• Entre los recursos universitarios más destacados para estudiantes con doble excepcionalidad se encuentran Landmark College, el Centro Bell & Blank de la Universidad de Iowa, la Universidad de Santa Clara y Wheaton College.