Durante el año escolar, es posible que su segundo hijo diga: "No me gusta la escuela". Puede preguntarles: "¿Cómo estuvo tu día?" y ellos responden: “¡Malo!” pero no pueden dar más detalles. Dado que los padres y educadores son más capaces de abordar los desafíos cuando entendemos los detalles, necesitamos una herramienta que nos ayude a llegar a la raíz del problema.
Ingrese la escala de calificación*: ha ayudado a mi familia a reducir el alcance de los desafíos escolares año tras año y nos ha permitido resolver problemas, abordar problemas y realizar un seguimiento de los resultados. Esto se debe hacer incluso cuando el niño no tenga ningún problema, de modo que construya las bases para la comunicación.
Cómo utilizar una escala de calificación:
Toma una hoja de papel y escribe todas las partes del día escolar, incluidas todas las materias, el recreo, el almuerzo, el salón de clases, el círculo matutino y las clases que solo ocurren periódicamente. Incluye todas las partes del día; no te concentres sólo en los puntos problemáticos.
Pídale a su hijo que elija un animal que le guste y uno que no le guste (a mi hijo le encantan los osos y desprecia las serpientes, así que esos son los puntos clave en nuestra escala de calificación; también puede hacer esto con Pokémon o cualquier otro elemento que desee). Al niño le encanta. ¡Sea creativo! Esta estrategia todavía funciona para nosotros con nuestro hijo de secundaria; tal vez use una escala numérica para niños mayores).
Repasa cada parte del día escolar y pregunta: “¿Esa parte de tu día es un oso o una serpiente o algo intermedio?” (Mis hijos a veces dicen "Oh, esa actividad es una cabeza de oso con cuerpo de serpiente" o descubren otras formas de usar los animales para mostrar calificaciones intermedias; ¡a mi hijo menor se le ocurrió un sistema de 9 animales!)
Pregunte “¿por qué?” para cada animal califica y anota el motivo.
Esta herramienta ayuda a los niños a descubrir cosas que son difíciles de transmitir y ayuda a los padres a rastrear patrones o centrarse en momentos problemáticos del día.
Ejemplos de usos de esta herramienta:
1) Al principio de la escuela primaria, mi hijo llegaba a casa repetidamente y decía: "La escuela es aburrida". Pero me quedé preguntándome: “¿Qué significa eso?” Si voy a comunicarme con su maestro para colaborar en soluciones, prefiero tener solicitudes procesables. Usamos el método de calificación anterior durante unos días y descubrimos que la mayor parte de su día eran “osos” (muy buenos), pero las matemáticas y la escritura eran serpientes (no tan buenos).
Después de preguntar por qué las matemáticas son una serpiente, determinamos que el nivel de matemáticas en la clase no era lo suficientemente interesante o atractivo para mi hijo. Nos asociamos con el maestro para idear un plan alternativo para mi hijo. Traje algunos libros de acertijos y juegos de matemáticas para él y para toda la clase, que usaba cuando la clase trabajaba en matemáticas en las que ya había demostrado dominio. Además, terminó enseñando un divertido juego de cartas de matemáticas a toda la clase y ¡las matemáticas volvieron a convertirse en un “oso” para él!
Para mi hijo, escribir es una “serpiente” porque es muy difícil. Trabajamos con el maestro para ayudarlo a generar ideas para sus historias y obtener más apoyo para la escritura. Puede que la escritura siga siendo un “oso con cola de serpiente”, pero avanza en la dirección correcta. ¡No podemos esperar 100% "osos" todos los días!
2) Mi hijo pasó por un período difícil en la mitad de la escuela primaria y comenzó a decir que odiaba la escuela. Usamos la escala de calificación y determinamos que casi todo el día eran “serpientes”. Incluso el recreo y el almuerzo. Estos suelen ser momentos que resultan reconstituyentes para los niños entre las partes del día de aprendizaje más tradicionales. Sin embargo, para mi hijo, que tenía dificultades sociales en el patio de recreo, eran una fuente más de estrés. Pasaba día tras día solo con estrés y sin nada que esperar.
Como resultado, convocamos una reunión urgente con el equipo de mi hijo en la escuela y compartimos los datos con ellos. Nos asociamos con la escuela para ayudar a mi hijo a encontrar amigos en el patio de recreo, hicimos citas para jugar con amigos potenciales, lo animamos a participar en actividades estructuradas durante el almuerzo, como el arte del mediodía o el programa de almuerzo grupal, o charlamos con los maestros de turno.
Nos dimos cuenta de que pequeños cambios por parte del maestro podrían marcar una gran diferencia para mi hijo. Por ejemplo, había creado mentalmente una tierra imaginaria llena de ricos detalles, pero su maestro no le permitió usarla en una tarea para crear un dibujo que mostrara la diferencia entre una regla y una ley. Nos reunimos con el profesor, le explicamos cómo apoyar 2e estudiantes y le preguntó si podía brindar flexibilidad cuando no interfiriera con sus objetivos de aprendizaje previstos. El profesor separó el objetivo de aprendizaje del método de demostrar dominio y las cosas empezaron a mejorar. En una lección diferente centrada en medir cosas, la clase estaba creando y midiendo flores gigantes; Mi hijo quería colorear su flor como un arcoíris, en lugar de simplemente verde. Si bien la inclinación de la maestra era decir: “Se supone que las hojas son verdes”, se dio cuenta de que la lección era sobre medidas y no sobre botánica, por lo que permitió que todos los estudiantes colorearan sus flores como quisieran; Mi hijo estaba mucho más comprometido y pudo expresar su individualidad. A toda la clase le encantó la idea de colorear creativamente sus flores. Poco a poco, los "osos" comenzaron a reaparecer en los ratings.
3) Mi hijo llegó por primera vez a su escuela secundaria de más de 1000 estudiantes, con siete cambios de clase por día: maestros, aulas, expectativas y compañeros de clase. Después de un par de semanas, se sentía profundamente infeliz. Usamos la escala de calificación y, curiosamente, las clases en sí eran en su mayoría "osos". Comenzamos a calificar otros aspectos del día y descubrimos que sus problemas en realidad estaban relacionados con las muchas interacciones impredecibles que ocurren cada día en una escuela grande, los niveles generales de ruido y el funcionamiento ejecutivo necesario para gestionar tantos cambios. Nos dimos cuenta de que estos problemas, a diferencia de los anteriores que habíamos enfrentado, eran una parte inmutable de una escuela grande y que a mi hijo le iría mejor en un ambiente más pequeño con menos cambios a lo largo del día y más previsibilidad en sus interacciones y expectativas. p>
La herramienta “escalas de calificación” nos ha ayudado en grandes y pequeñas formas durante la escuela primaria y la secundaria. Los educadores y los padres pueden utilizar esta herramienta sencilla y eficaz para descubrir qué partes del día escolar causan estrés a sus alumnos, trabajar juntos para comprender por qué, probar soluciones y realizar un seguimiento del progreso a lo largo del tiempo. La próxima vez que desee más detalles sobre el día de su estudiante de segundo grado, pruebe esta herramienta y esté atento a las "serpientes".
Por favor, comparta con nosotros si esta herramienta ha sido útil para usted. ¿Qué otras herramientas le han resultado útiles para apoyar a su estudiante de 2e en la escuela?
*¡Gracias a la Dra. Kari Berquist por enseñarnos cómo utilizar este método!