El camino sinuoso: cómo saber si un viaje inesperado está funcionando para tu alumno con doble excepcionalidad.

He trabajado con muchos estudiantes con doble excepcionalidad cuyas trayectorias no se parecen en nada a lo que sus familias habían imaginado. También soy padre de niños con doble excepcionalidad, así que conozco este camino sinuoso desde ambas perspectivas.

Por qué los alumnos con doble excepcionalidad a menudo toman un camino diferente

Podemos pasar años buscando la opción ideal, pasando de la escuela del barrio a un programa especializado, a veces incluso a otra escuela, solo para descubrir que la escuela que funcionaba de maravilla a los 9 años ya no funciona a los 13. Eso no significa que hayamos elegido mal o que el camino haya sido incorrecto. Las necesidades cambian y, especialmente para los alumnos con doble excepcionalidad, las habilidades se desarrollan de forma asincrónica. A menudo, el camino directo simplemente no estaba diseñado para nuestros hijos desde el principio.

Quizás un estudiante sea un narrador talentoso que olvida ponerse los zapatos para ir a la escuela. O un pensador analítico que tiene dificultades para leer entre líneas. Es fácil fijarse en una habilidad muy desarrollada y preocuparse por su potencial sin explotar, pero estar preparado para un trabajo avanzado en un área no significa que un estudiante esté preparado para todo lo demás que implica un entorno diseñado para compañeros neurotípicos con las mismas aptitudes académicas.

¿Cómo saber si el camino está funcionando?

Como padres, a menudo elegimos entre opciones imperfectas e intentamos discernir si un camino es el correcto mientras aún lo estamos recorriendo. Muchas veces he deseado tener una bola de cristal, algo que me indicara si estoy tomando la decisión correcta. El problema es que, con frecuencia, no lo sabremos hasta meses o incluso años después.

Algunas preguntas que podrías hacerte son:

• ¿Mi hijo pasa el fin de semana solo porque necesita desesperadamente recuperarse de la semana escolar o porque su mundo se está volviendo demasiado pequeño?

• ¿Esta escuela finalmente les está dando espacio para respirar, o ya no les está ayudando a crecer?

• ¿Se está imponiendo el interés por un nicho específico, o es el lugar donde encuentran alegría, competencia y a su gente?

¿Es un desvío o un bloqueo?

Conozco estas preguntas tanto a nivel profesional como personal, y aunque no hay respuestas fáciles, he aprendido a buscar algunas pistas que me ayuden a determinar si un desvío es un alivio necesario o un obstáculo innecesario.

Comienzo haciendo preguntas de seguimiento como:

• ¿Se observa algún progreso? Busque indicios de que su hijo/a tiene más habilidades (académicas, sociales, técnicas o emocionales) que hace un año.

• ¿Es la estabilidad en sí misma un progreso? A veces, el periodo de recuperación tras un gran cambio es el progreso. Adaptarse a una rutina, sentirse seguro y simplemente existir sin una lucha constante puede ser un gran logro.

• ¿El mundo de mi hijo se está ampliando o reduciendo? Busca ejemplos de momentos en que tu hijo tenga más oportunidades, tome más riesgos o se involucre más profundamente con las personas y actividades que le importan que en el pasado.

• Si el mundo se está volviendo más pequeño, ¿es una decisión deliberada? Tras un agotamiento, un problema de salud o una época en la que todo parecía demasiado, replegarse hacia adentro puede ser justo lo que necesita el sistema nervioso. Un mundo más pequeño no es automáticamente una señal de alarma; lo importante es si poco a poco vuelve a abrirse una vez superada la parte más difícil.

La pregunta más importante

A veces, la pregunta más importante que hay que hacerse no es sobre el niño en absoluto, sino que es preguntarse a uno mismo:

• ¿Me preocupa que a mi hijo le falte algo que realmente necesita, o me preocupa que esto no se parezca a lo que esperaba?

Quizás a un niño de segundo grado le encanta ir a la escuela, pero no está aprendiendo a leer. Es responsabilidad de los padres intervenir y generar un cambio, incluso si esto altera la felicidad actual del niño.

Por otro lado, puede que un adolescente no esté motivado o no pueda obtener su permiso de aprendizaje y su licencia de conducir. Si el objetivo es que tu hijo adolescente sea más independiente, existen otras maneras de desarrollar esa habilidad primero, como asegurarse de que tenga un pase de autobús, una cuenta de transporte compartido para adolescentes o la confianza para moverse por su comunidad a pie. Lo que se necesita es una mayor independencia. La licencia de conducir es solo una de las posibles opciones.

Confía en el camino que estás construyendo.

No importa si el destino es difuso y si se ve diferente a lo que hacen sus compañeros. Mis alumnos con doble excepcionalidad y mis familiares me han enseñado que, a menudo, la alegría, el crecimiento y el esfuerzo se dan en los desvíos y las paradas en el camino. Y sin esos desvíos, tal vez el destino sea inalcanzable.

No siempre tenemos la bola de cristal que deseamos, y está bien desviarse del camino que habíamos imaginado. Pero al buscar el crecimiento en lugar de la perfección, y al centrarnos en lo que nuestros hijos realmente necesitan en vez de los logros que esperábamos, podemos tener más confianza en que los estamos ayudando a construir un camino único y propio.

—--

Acerca del autor

Emily Lowe es la fundadora de Big Brain Coaching, LLC donde ayuda a estudiantes y familias a comprender las diferencias de aprendizaje, la planificación de la escuela secundaria y la transición a la universidad. También se desempeña como Directora Asociada en Touchstone Learning , una escuela de transición para estudiantes con dislexia y otras dificultades de aprendizaje relacionadas con el lenguaje. Con más de 20 años de experiencia en educación, Emily se especializa en apoyar a estudiantes con doble excepcionalidad y cree que el camino de cada estudiante debe construirse en torno a sus fortalezas, desafíos y metas individuales, no a los plazos de otros. Además, es madre de niños con doble excepcionalidad, lo que le brinda una perspectiva tanto profesional como personal sobre las alegrías y las complejidades de criar estudiantes neurodivergentes.