La brecha del andamiaje: Ayudando a los jóvenes con doble excepcionalidad a transitar el puente hacia la adultez.

Una escena familiar

Un joven de 19 años aprueba todos los exámenes, debate filosofía con profesores y lee en un

nivel universitario, pero termina el semestre con una nota mediocre porque la mitad de la tarea

Nunca se entregó. Esa misma persona joven se olvida de almorzar, no puede contestar un correo electrónico.

que ha estado parado durante tres semanas y se apaga completamente cuando no se hace la colada.

tiempo.

¿Cómo es posible que alguien tan capaz esté tan estancado?

Esta es la vida cotidiana de muchos jóvenes con doble excepcionalidad (2e), jóvenes que son intelectualmente

superdotados y lidiando con TDAH, autismo u otra diferencia de aprendizaje. Sus mentes se mueven rápido. Sus sistemas de funciones ejecutivas, los que gestionan el tiempo, la iniciación y el seguimiento,

a través de, a menudo, avanzar a un ritmo completamente diferente. Es importante señalar que el 2e no es un solo perfil: un adolescente autista superdotado y un adolescente superdotado con TDAH pueden tener una regulación opuesta.

necesidades: uno puede anhelar la novedad, el otro puede sentirse abrumado por ella. Todo lo que sigue es una

Punto de partida para comprender a un joven, no una lista de verificación fija.

La brecha de los andamios

La adolescencia y la transición a la edad adulta, a menudo denominada juventud en edad de transición (TAY, por sus siglas en inglés).

período — dividir en dos trabajos superpuestos.

Desde aproximadamente los 12 hasta los 18 años, el objetivo es construir una identidad y comenzar a aprender a ser uno mismo.

regular de forma algo separada de la familia. Desde aproximadamente los 18 hasta los 25 años, el objetivo cambia a

desplegar esa identidad en el mundo real : la universidad, el trabajo, las facturas, las relaciones.

Aquí está el problema: la madurez intelectual a menudo enmascara las deficiencias en las funciones ejecutivas. A través de la

Adolescencia, andamiaje invisible: padres que gestionan los horarios, escuelas que estructuran el día.

— mantiene las cosas a flote discretamente. Luego, casi de la noche a la mañana, alrededor de los 18 años, gran parte de eso

Los andamios desaparecen. La capacidad se mantiene alta. Las herramientas operativas necesarias para llevar a cabo una vida

De forma independiente, todavía están poniéndose al día. Ese desajuste es la brecha de andamiaje, y a menudo es

donde jóvenes capaces de repente parecen estar teniendo dificultades sin ninguna razón visible.

Un cerebro diseñado para aprender de la relación causa-efecto.

El cerebro de los adolescentes y adultos jóvenes no está roto, está programado precisamente para esta etapa de la vida.

funciona caliente por diseño: construido para la impulsividad, la emoción intensa y la toma de riesgos, lo que, combinado

En conjunto, impulsan un aprendizaje rápido (Casey et al., 2008; Steinberg, 2008).

Un mecanismo hace que esto sea especialmente relevante para cómo los jóvenes 2e aprenden de los errores: el

El cerebro adolescente muestra una respuesta neuronal aumentada a la brecha entre lo que esperaba

lo que sucedió y lo que realmente sucedió: una señal de error de predicción de recompensa en el cuerpo estriado.

que alcanza su punto máximo durante la adolescencia (Cohen et al., 2010). En términos sencillos, el cerebro adolescente es

inusualmente predispuesto a aprender de la diferencia entre “lo que pensé que sucedería” y

“qué pasó”. Causa y efecto no es solo una estrategia de enseñanza para este grupo de edad, sino

El canal preferido del cerebro para codificar una lección.

Fracaso productivo: por qué la lucha en sí misma es el punto.

Esa configuración neuronal es precisamente sobre lo que se construye un enfoque de aprendizaje llamado fracaso productivo.

alrededor. El fracaso productivo significa que los estudiantes se enfrentan a un problema complejo y, a menudo, fracasan.

para resolverlo, antes de recibir instrucciones directas. La lucha en sí, no la respuesta correcta, es

lo que construye una comprensión duradera (Kapur, 2016).

Para los jóvenes con doble excepcionalidad en particular, el objetivo más profundo no es solo el contenido académico, sino la práctica.

regulación. El TDAH está relacionado con una tolerancia a la frustración notablemente menor: en un estudio controlado

En el estudio, los niños con TDAH tenían una probabilidad significativamente mayor de abandonar una tarea frustrante que sus...

compañeros sin TDAH (Seymour et al., 2019). Por lo tanto, la verdadera habilidad que se está desarrollando es la capacidad de

tolerar la angustia, no solo para resolver el problema que tienen delante. Los cuidadores construyen eso

capacidad a través del andamiaje: proporcionar apoyo externo mientras un niño navega por una situación difícil

momento emotivo (Paley y Hajal, 2022). Y la forma en que se estructura la lucha importa: cuando

Los investigadores pusieron a prueba el fracaso productivo con estudiantes más jóvenes, pero no se observó ningún beneficio.

automáticamente, dependía de si a los estudiantes se les daba un paso explícito para comparar

su propio intento contra una solución modelo (Mazziotti et al., 2019). En otras palabras,

La lucha sin estructura por sí sola no enseña mucho; la lucha combinada con la reflexión sí.

Podría decirse que el fracaso productivo estructurado se convierte en una práctica de bajo riesgo para tolerar la angustia.

La habilidad más transferible de las dos.

La lucha también afecta más a los jóvenes 2e que a sus compañeros neurotípicos. En un estudio de

En el aprendizaje en línea, los estudiantes neurodivergentes reportaron una carga cognitiva externa significativamente mayor.

carga que los pares neurotípicos: el costo del entorno y el formato, no la dificultad de la

el material en sí mismo, sin ninguna diferencia en la carga creada por la complejidad real del material

(Le Cunff et al., 2024). Cuando las demandas superan la capacidad, el cerebro pasa a un modo de supervivencia.

Modo: ansiedad, parálisis perfeccionista, colapso y, sin recuperación, agotamiento.

Por qué los jóvenes con doble excepcionalidad necesitan un refugio seguro, no un solucionador de problemas.

Aquí es donde el apoyo físico y emocional cobra importancia. Adolescentes y adultos jóvenes.

naturalmente regresan a sus cuidadores como una base segura para la corregulación, pero solo si esa base

ha demostrado ser seguro de manera confiable (Allen y Miga, 2010; Moretti y Peled, 2004). El hogar debería ser el

Un lugar donde una persona joven con doble excepcionalidad puede quitarse la máscara y existir sin ser evaluada.

Una forma útil de visualizar esto es la ventana de tolerancia, una heurística clínica, no una medida precisa.

mapa del cerebro (Corrigan et al., 2011). Dentro de la ventana, una persona joven está regulada,

comprometido y capaz de aprender y conectar. Por encima de eso está la hiperactivación: pánico, pensamiento rígido,

búsqueda de control, stimming. Debajo está la hipoactivación: bloqueo, olvido, parálisis de la tarea,

enmascaramiento o adulación. El objetivo de una base segura no es evitar que una persona joven...

Al salir por la ventana, se trata de que sea el lugar seguro al que puedan regresar cuando lo necesiten.

Sobreesfuerzo y falta de soporte

Los cuidadores tienden a seguir uno de dos patrones, a menudo en días diferentes:

El sobre-andamiaje se refiere a realizar tareas que el joven es capaz de hacer según su nivel de desarrollo.

al intentarlo, rara vez experimentan consecuencias naturales. Puede empezar a sentirse como si fueras su gerente, no su padre, y los errores se reciben con sermones en lugar de co-

regulación.

La falta de apoyo se manifiesta como la situación de una persona joven repetidamente abrumada sin un marco de referencia.

por pedir ayuda, y sin un espacio “seguro” predecible integrado en el día a día.

La mayoría de los cuidadores se sitúan en algún punto intermedio entre ambos, y eso es normal. El objetivo no es...

La perfección consiste en detectar el patrón.

Qué pueden hacer los padres en su lugar

Los padres no tienen que corregir errores ni evitar que ocurran. Lo que sí pueden hacer es co-

regular, modificar el entorno y ayudar a los jóvenes a gestionar su energía.

La corregulación consiste en ofrecer comodidad, no en solucionar el problema. Comienza con la igualación de los

momento, no la solución, al estado. En hiperactivación: limitar la entrada sensorial, ofrecer presión profunda

o respiración lenta, ofrecer más opciones y autonomía. En hipoactivación: simplificar la tarea,

Introduzca movimientos suaves o un cambio de escenario, divida la tarea en pasos más pequeños.

cualquiera de los estados, rutinas predecibles, advertencias de transición y temporizadores visuales ayudan. Prácticamente, esto

puede parecer que ayudas a un joven a poner su propia alarma en lugar de recordárselo.

tiempo, o sentarse en silencio juntos después de una decepción y comentarlo más tarde, sin vergüenza

— en lugar de arreglarlo inmediatamente.

La ingeniería ambiental significa ajustar continuamente el entorno: la entrada sensorial,

previsibilidad, complejidad, novedad, interés, transiciones, agencia, equilibrio — para respaldar

capacidad en lugar de sobrecargarla. Esto se relaciona con investigaciones establecidas sobre el procesamiento sensorial.

(Dunn, 2001) y la teoría de la autodeterminación, que muestra que la autonomía, la competencia y

La conexión alimenta la motivación intrínseca (Ryan y Deci, 2000).

La contabilidad energética considera la energía —y no solo el tiempo— como el recurso que necesita ser gestionado.

Eso puede parecer un simple ritmo diario: una revisión matutina, un bloque de tareas, un interés genuino.

ancla, otro bloque de tareas, un ritual de salida y una noche de baja exigencia. El objetivo es notar

patrones juntos sin juzgar, construir pausas antes del choque en lugar de después de él,

Ajuste el esfuerzo a la capacidad real de ese día y practique las salidas planificadas: una simple "salida de dos minutos".

Advertencia, ¿cuál es un buen punto para detenerse? es muy útil. El descanso no es la recompensa para

productividad. Es el insumo que hace posible la productividad.

Replantear el fracaso como un punto de datos

Detrás de todo esto hay un cambio de perspectiva: un error no es prueba de que algo esté mal.

con una persona joven, es información. Cuando un cuidador responde a un olvidado

tarea o un plazo quebrantado con curiosidad ("Noté que no te rendiste cuando eso llegó

difícil — veamos dónde se torció”) en lugar de rescate o sermón, el joven

Se le da la oportunidad de practicar el trato del fracaso como un dato en lugar de un veredicto. Esa es la habilidad que

Se traslada a la edad adulta, mucho después de que se haya olvidado cualquier error cometido.

Un mensaje para los padres

Aquí también hay algo que vale la pena mencionar. Para la mayoría de las familias, los jóvenes en transición a la edad adulta son...

(16–25) años es cuando se supone que un padre debe volver gradualmente a sí mismo, a redescubrirse.

tiempo, identidad y ritmos que quedaron relegados durante los años de crianza activa. Para

padres de jóvenes con doble excepcionalidad, ese regreso a menudo se retrasa. En lugar de dar un paso atrás, muchos encuentran

ellos mismos interviniendo más, manteniendo una vigilancia elevada mucho después que sus compañeros.

han exhalado.

Está bien lamentar eso. Lamentar la versión de esta temporada que esperabas tener... más

Libertad, menos preocupaciones: eso no disminuye en nada el amor que sientes por tu hijo. Ambos

Las cosas pueden ser ciertas a la vez: puedes anhelar el regreso a ti mismo que aún no ha llegado, y

seguir presente, plenamente, para la persona joven que todavía te necesita. Nombrar esa pérdida, en lugar de

Superarlo, a menudo es lo que hace posible seguir ofreciendo la presencia constante que

necesidad.

Conclusión

Este tramo de la vida —desde la adolescencia temprana hasta mediados de los veinte— es desordenado y caótico para todos, y especialmente para los jóvenes 2e, cuya capacidad intelectual y ejecutiva-

Las herramientas funcionales rara vez maduran al mismo ritmo. El proceso no es lineal. Habrá contratiempos que, en el momento, parecerán una prueba de que nada funciona.

Pero con un andamiaje constante (un cuidador que corregula en lugar de arreglar),

un entorno ajustado a la capacidad real y una familia que trata la energía como algo que debe ser

gestionado en lugar de gastado hasta vaciarse: los jóvenes de 2e pueden desarrollar las habilidades operativas para

coincidir con sus capacidades intelectuales. Con el tiempo, lo que antes se sentía como una fricción constante puede empezar a sentirse

como el flujo.

Acerca del autor

Danielle C. Park, MA, Entrenadora neurodivergente de ACAS 2e danielleparkcoaching.com

hello@danielleparkcoaching.com

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