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Esperanza para el futuro - 2e College Options


“¡Ayuda, estoy asustada! ¿Mi hijo algún día entrará a la universidad, y mucho menos se graduará?”


Cuando nuestros hijos de 2-e son pequeños, nos esforzamos mucho en encontrar la escuela que mejor se adapte a ellos y no tenemos miedo de cambiar si no es la adecuada. En muchos sentidos, debemos abordar la universidad de la misma manera. La buena noticia es que hay muchas más opciones para los estudiantes que van a la universidad que para los estudiantes de primaria y secundaria; para la universidad adecuada, los estudiantes pueden potencialmente ir a cualquier parte del país o incluso del mundo. Además, los niños en edad universitaria tienen mucha más agencia. Pueden hacer valer sus preferencias de manera más abierta, ejercer autonomía en la toma de decisiones y participar activamente en su propia perseverancia y logros.


“Eso suena genial, pero lo único que escucho es que es ridículamente difícil ingresar a la universidad”.


Hay mucho ruido en torno a las admisiones universitarias, lo que puede resultar aterrador. Si escuchas las noticias o las redes sociales, puedes pensar que los estudiantes necesitan excelentes calificaciones, SAT/ACT perfectos y muchas actividades extracurriculares, incluido voluntariado y deportes o banda, etc., para ingresar a una “buena” universidad.


Uno podría pensar, espere un momento, mi hijo es brillante pero todavía obtiene B e incluso C, o mi hijo no tiene energía para actividades extracurriculares, todavía necesita tomar días de salud mental, nunca se presentará a un examen estandarizado, mi hijo solo quiere estudiar (______) llenar el espacio en blanco , o incluso mi hijo nunca recuerda tomar sus medicamentos y todavía tiene dificultades para hacer amigos, etc. ¿Cómo puede mi hijo tener éxito en este mundo?

Miremos el panorama universitario. Hay más de 4.000 universidades de 2 y 4 años en Estados Unidos.

  • De las más de 2500 escuelas de 4 años, sólo unas 115 tienen una tasa de admisión inferior al 30%.

  • Menos del 10% tienen una tasa de admisión inferior al 50%

  • Casi el 20% tiene una tasa de admisión superior al 90%


Más cerca de casa, en California, tenemos un excelente y amplio sistema de educación superior pública de tres niveles, que incluye nueve instituciones universitarias de la Universidad de California (UC), las principales instituciones de investigación académica del estado y 23 universidades estatales de California (CSU). La selectividad, la programación, el apoyo y la cultura del campus varían significativamente en todo el sistema. Además, hay más de cien colegios comunitarios de California con excelentes programas de transferencia tanto a la UC como a la CSU. El sistema de la UC tiene un compromiso en todo el sistema de una proporción de 2 a 1 entre estudiantes de primer año y transferidos, y ~95 % de las transferencias de la UC provienen de colegios comunitarios de California. California también alberga otros 150 colegios y universidades privados sin fines de lucro.

 

“Bueno, parece que hay opciones, pero aún queda la pregunta: ¿puede mi hijo tener éxito en la universidad? ¿Qué tipos de apoyos están disponibles?”

 

El éxito en la universidad depende en gran medida de encontrar la opción adecuada; esto es cierto tanto para los estudiantes neurotípicos como para los neurodiversos. Lo que la mayoría de la gente quizás no sepa, especialmente aquellos que buscan universidades por primera vez, es que existe una amplia gama de opciones disponibles.

 

Hablemos de adaptaciones y apoyo en el campus. Las leyes que cubren la educación postsecundaria difieren de las que cubren la educación K-12, por lo que el nivel y el tipo de apoyo pueden variar. Las universidades que aceptan dinero federal deben cumplir con la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) y la Ley de Rehabilitación, Sección 504 E, y ofrecer adaptaciones básicas para crear “acceso” al plan de estudios, alojamiento y actividades del campus, pero no necesariamente el “éxito” de los estudiantes. " En algunas universidades, los estudiantes pueden tener acceso a muchas de las mismas adaptaciones que tenían en la escuela secundaria; sin embargo, muchas adaptaciones de la escuela secundaria no se trasladarán. La Oficina de Servicios de Discapacidad/Accesibilidad de cada campus tomará estas decisiones. (Nota: los estudiantes no serán elegibles para modificaciones del plan de estudios en la universidad).


Si pensamos en un continuo de apoyo, en un extremo tenemos campus que ofrecen alojamiento básico.


Ejemplos de adaptaciones universitarias comunes

Adaptaciones en el aula

  • Tiempo extendido en los exámenes.

  • Descansos durante las pruebas

  • Sitios de prueba alternativos (distracción reducida)

  • Uso de computadoras portátiles para pruebas/exámenes y toma de notas

  • Uso de calculadoras para pruebas y exámenes.

  • Uso del corrector ortográfico

  • Adaptaciones para tomar notas (permiso para grabar conferencias, tener una persona que tome notas)

  • Acceso a tecnología de asistencia (audiolibros, texto a voz, software de reconocimiento de voz).


Alojamiento adicional

  • Inscripción prioritaria para cursos.

  • Carga de cursos reducida

  • Sustituciones de cursos (especialmente en matemáticas y lenguas extranjeras)

  • Alojamiento (por ejemplo, una habitación individual o en un lugar específico)

  • Animales de servicio y asistencia.

En el otro extremo del espectro, tenemos escuelas con programas estructurados muy específicos para apoyar individualmente a los estudiantes con LD o TEA. A menudo, estos programas más completos cobran una tarifa. El Programa SALT de la Universidad de Arizona es uno de los más conocidos; cerca, también tenemos el programa UCAM de la Southern Oregon University. Si está dispuesto a mirar más lejos, existen muchos otros programas en todo el país. Los programas pueden variar de una universidad a otra en términos de su enfoque (TDAH, autismo, dislexia, etc.), nivel de apoyo y costo. Landmark College en Vermont y Beacon College en Florida son dos universidades dedicadas a atender exclusivamente a estudiantes con diferencias de aprendizaje; En estas dos universidades, el apoyo integral está diseñado intencionalmente en sus programas académicos y residenciales.


Ofertas de programas de soporte estructurado

  • Entrenamiento individual una o más veces por semana.

  • Tutoría especializada más allá de lo que se ofrece al alumnado en general.

  • Programación en grupos pequeños (desarrollo de habilidades académicas, sociales y vocacionales)

  • Apoyos sociales

  • Mentores pares/Aliados universitarios

  • Modelado de comportamiento

  • Eventos sociales especializados

  • Vivienda especial (los estudiantes pueden vivir juntos/co-adyacentes)

  • Programación previa a la orientación

Entre los programas de apoyo básico y de apoyo estructurado, un tercer grupo de colegios y universidades ofrece apoyo y programación más integrales que los básicos, pero no al nivel de los programas de apoyo estructurado. Hay mucha gradación en términos del nivel de apoyo entre estas escuelas.

 

“Regresemos a las universidades por un minuto. Más allá del alojamiento, ¿hay algo que debamos buscar?

 

¡Absolutamente! Como cualquier estudiante que vaya a la universidad, los estudiantes de 2-E deben considerar toda la gama de características de idoneidad, como programas académicos, tamaño y ubicación del campus, oportunidades sociales y extracurriculares, etc. Los niños de 2-E son mucho más que sus discapacidades. La misión, la cultura y la programación académica y social pueden marcar la diferencia.


Es posible que una escuela no ofrezca apoyo estructurado o integral, pero aun así puede ser una excelente opción. Por ejemplo, están las que me gusta llamar escuelas de “abrazo cálido”. Estas son escuelas que ofrecen un ambiente de apoyo a todos los estudiantes. Suelen ser escuelas de artes liberales más pequeñas que ofrecen clases más pequeñas, asesoramiento sólido y profesores accesibles y comprometidos. Es menos probable que el estudiante 2-E se pierda en este entorno. El sitio web de Colleges that Change Lives (CTCL) es un buen punto de partida para observar estas escuelas.


Otra consideración podría incluir el énfasis y la flexibilidad del plan de estudios y los requisitos de educación general; ¿Pueden los estudiantes centrarse en los temas que les interesan? ¿Pueden minimizar los requisitos en áreas que podrían verse afectadas por su discapacidad, como matemáticas o idiomas extranjeros? Algunos estudiantes pueden buscar programas que enfaticen el aprendizaje experiencial o práctico y/o programas cooperativos, mientras que otros buscan oportunidades de investigación o clases basadas en debates. La estructura del calendario académico también puede influir; Los estudiantes pueden preferir un sistema semestral o trimestral o incluso un horario en bloque donde, dependiendo de la escuela, los estudiantes toman de 1 a 3 clases a la vez en un período de tiempo condensado. Finalmente, la cultura del campus y las actividades extracurriculares pueden desempeñar un papel importante para los estudiantes de 2-E; los estudiantes prosperarán en un entorno donde puedan encontrar a su gente y participar en actividades extracurriculares que son importantes para ellos.

 

“¡Vaya, hemos cubierto mucha información! ¿Hay algo más que le gustaría agregar?”

 

Hay muchas oportunidades para los niños que quieren ir a la universidad y cuya salud mental se encuentra en buen estado; Es importante saber que no existe un único modelo o forma de hacer las cosas. Al igual que nuestros hijos, los programas universitarios no son iguales para todos. Ayude a su estudiante a descubrir qué necesita para tener éxito, ayúdelo a aprender a defender sus necesidades y luego busque escuelas cuyos programas y apoyos se alineen con estas necesidades.


No se desanime si el camino de su estudiante no es recto o si necesita tomarse un año libre antes o durante la universidad; estás jugando a largo plazo y uno o dos años no importarán. El mundo está cambiando, tal vez no tan rápido como nos gustaría, pero está cambiando. Cada vez más escuelas reconocen y apoyan a los estudiantes neurodiversos y a los estudiantes con diferencias de aprendizaje.


Sobre el Autor

 

Helen Amick nació, creció y se educó principalmente en la costa este; se mudó a California después de la escuela de negocios para comenzar una carrera en consultoría estratégica hace casi 30 años. Helen es ahora una californiana comprometida, pero se ha esforzado por criar a sus tres hijos para que sean “bicosteros”. Tiene dos hijos en la universidad (uno en la costa este y el otro en la región del Atlántico Medio), y el tercero es un estudiante de último año de secundaria, y está terminando su búsqueda de universidad. Helen completó el programa de certificación de Consultora Educativa Independiente de UC-Irvine y está lanzando su carrera como Consultora Educativa Independiente; le apasiona ayudar a todos los estudiantes, incluidos aquellos con TEA o LD, a encontrar la universidad que mejor se adapte a sus necesidades. Puede comunicarse con ella en helen_amick@yahoo.com .

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