Cómo ayudar a los estudiantes a escribir: Apoyo a estudiantes de "2e" y otros estudiantes reticentes con la Dra. Austina De Bonte

Una de las áreas académicas más desafiantes para los estudiantes con doble excepcionalidad, así como para muchos otros estudiantes, es la escritura. Descubre las cinco causas fundamentales de los problemas de escritura, además de los impactos adicionales de la ansiedad y el perfeccionismo. Analizaremos cómo identificar la causa y cómo abordar cada problema. Esta sesión sintetiza diversos métodos de especialistas y tutores particulares de escritura, y está repleta de consejos y técnicas prácticas.

La Dra. Austina De Bonte (ella) es presidenta de la Coalición de WA para la Educación de Niños Superdotados, expresidenta de la Asociación de Niños Superdotados del Noroeste y consultora en Smart is not Easy. Se especializa en ayudar a las familias a identificar las causas fundamentales de los desafíos de sus hijos con doble excepcionalidad (2e). También colabora con las escuelas para mejorar la identificación equitativa y los modelos de servicio, y para comprender mejor a sus estudiantes superdotados y 2e. La Dra. De Bonte recibió el Premio al Estudiante de Doctorado Carolyn Callahan de NAGC (2023), People to Watch de Variations 2e (2020), el Premio a la Defensa de WAETAG (2019) y tres premios a la Defensora Destacada de la PTA. Tiene una maestría del MIT (1998) y un doctorado en educación de Bridges Graduate School (2024), donde su tesis se tituló "Más allá de la evaluación universal: prácticas y actitudes que promueven la equidad en un programa acelerado".

Ampliar para que los estudiantes escriban: Apoyo a estudiantes de 2e y otros estudiantes reticentes, transcripción del video

Yael Valek (REEL): Bienvenidos a todos. Esta es la primera de tres charlas sobre escritura que tendremos este año, ya que nos comentaron que este tema era muy importante para ustedes. Hace un año, tuvimos a la Dra. Austina De Bonte hablando, y fue demasiado corta; todos dijeron: "Por favor, por favor, queremos escuchar más de Austina", así que está de vuelta. Esta noche hablaremos sobre cómo impulsar la escritura estudiantil, apoyar a estudiantes con doble excepcionalidad y a otros escritores reticentes. Por si no están familiarizados con...

REEL , una organización sin fines de lucro en Silicon Valley, trabaja para asegurar que los estudiantes con doble excepcionalidad prosperen en la escuela mediante eventos como este para padres. Hablaremos un poco más sobre nuestras ofertas para padres, así como sobre el desarrollo profesional de educadores.

¿Qué es 2E? Nos gusta usar esta definición de Bridges School, que se refiere a una combinación de fortalezas distintivas, altas capacidades o potencial en una o más áreas del estudiante, y desafíos complejos a la vez, como autismo, TDAH, dislexia y otros. Nos gusta pensar en ello como la combinación del amarillo y el azul para crear un individuo verde, y tanto el amarillo como el azul deben recibir apoyo simultáneo, lo que crea una situación desafiante y compleja para las escuelas. Por eso creamos REAL. Nuestros servicios para padres incluyen la Serie de Oradores Expertos, como la que están escuchando esta noche. También contamos con un grupo de apoyo para padres bimensual gratuito en línea. Tenemos un grupo de Google con más de 900 miembros donde pueden hacer y responder preguntas sobre cualquier tipo de servicios, escuelas o desafíos que estén enfrentando. Tenemos un nuevo servicio de herramientas para padres, cuyos enlaces Callie publicará en el chat, donde pueden descargar kits sobre cómo comenzar bien el año escolar y sobre muchos otros temas. Disponemos de numerosos recursos en línea, incluyendo una guía del IEP para estudiantes con doble excepcionalidad, una lista de escuelas y orientación, y próximamente una charla sobre cómo elegir una escuela para su estudiante con doble excepcionalidad. También ofrecemos dos cursos de pago, que consisten en grupos pequeños y moderados de hasta ocho personas, sobre temas muy específicos que cambian cada trimestre, y consultas individuales.

Tenemos un evento muy especial, recién salido de la imprenta; eres el primero en enterarte de esto, llamado

Camina una milla en sus mentes y Callie pondrá el enlace de registro en el chat. Esta es la simulación de neurodiversidad que hacemos en las escuelas para educadores, donde experimentan lo que podría sentirse al ser un estudiante disléxico o un estudiante con desafíos de atención, y lo experimentan de primera mano. Desarrolla la empatía y luego hace que sea muy fácil pasar a conversaciones sobre cómo apoyar mejor a estos estudiantes. Esta es la primera vez que hacemos esto para nuestros padres, y por eso estamos muy emocionados de que vengas y experimentes esta simulación. Como mencioné, tenemos una guía de IEP de 46 páginas porque los estudiantes doblemente excepcionales a menudo tienen dificultades para obtener un IEP porque les va demasiado bien. Esta es una guía completa gratuita para que la descargues sobre cómo obtener un IEP para tu estudiante.

Como mencioné, también ofrecemos servicios para educadores. Ofrecemos desarrollo profesional personalizado, como la Simulación de Diferencias de Aprendizaje, y contamos con numerosos recursos en línea, charlas grabadas y un boletín informativo bimensual para educadores. Así que pueden compartirnos con sus escuelas o, si son educadores, pueden llevarnos a su escuela. REAL también ha publicado...

Estimado Modelo Real , que ofrece ejemplos específicos sobre cómo desarrollar conexiones, adoptar la flexibilidad, aprovechar las fortalezas y replantear comportamientos en el aula para todas las edades, desde preescolar hasta bachillerato. Ahora asiste a uno de nuestros eventos de otoño; los demás se han grabado y están disponibles en nuestro sitio web. En un par de semanas, tendremos nuestro panel sobre escuelas privadas y opciones educativas. También tendremos una charla sobre autorregulación.

Evento "Recorre una milla en sus mentes" y luego "Detrás de la máscara: Comprender la ansiedad, el perfeccionismo y el enmascaramiento en niños 2E" , además de nuestro próximo Grupo de Apoyo para Padres 2E. Puedes seguirnos, unirte a nuestro grupo de Google, seguirnos en redes sociales y ver todas nuestras grabaciones anteriores en YouTube.

Ahora me gustaría presentarles a nuestro orador.

La Dra. Austina DeBonte es presidenta de la Coalición de Washington para la Educación de Niños Superdotados, expresidenta de la Asociación de Niños Superdotados del Noroeste y consultora de Smart Is Not Easy. Se especializa en ayudar a las familias a identificar las causas profundas de los desafíos de sus hijos en la segunda dimensión. También colabora con las escuelas para mejorar la identificación equitativa y los modelos de servicio, y para comprender mejor a sus estudiantes superdotados y en la segunda dimensión. La Dra. DeBonte recibió el Premio a Estudiantes de Doctorado Carolyn Callahan de la NAGC.

Personas a tener en cuenta por Variations 2E , el Premio de Defensa WAETAG y tres Premios a la Defensora Destacada de la PTA. Tiene una maestría del MIT y un doctorado en Educación de la Escuela de Posgrado Bridges, donde su tesis se tituló:

Más allá de la evaluación universal: prácticas y actitudes que promueven la equidad en un programa acelerado . Muchas gracias por venir esta noche. Les permito compartir su pantalla. Nos alegra mucho tenerlos con nosotros.

Dra. Austina De Bonte, Ed.D.: Bueno, hola a todos. Muchas gracias por la invitación; es un placer estar aquí de nuevo. Permítanme compartir mi experiencia para que puedan ver lo que estoy viendo. Bien, ¿es la presentación correcta? ¿Sí? Fabuloso. Bien. Bueno, hola a todos. Me llamo Dra. Austina DeBonte. Soy del área de Seattle y participo en varias organizaciones sin fines de lucro aquí en el estado de Washington, además de mi propia pequeña empresa de consultoría. Nuestro tema de hoy es...

Escritura , y mi intención es adoptar un enfoque muy práctico y pragmático. Hablaremos de los obstáculos reales, con bastante detalle. Espero que no se queden con clichés, sino con ideas prácticas que puedan aplicar a sus alumnos en clase, en casa o en su círculo, como sea que trabajen con ellos.

Bien, aquí está nuestra agenda para esta noche. Haremos un breve resumen de Twice Exceptional y la neurodiversidad como contexto. Hablaremos un poco sobre "¿De verdad tienen que escribir los niños?", porque a veces les pedimos que escriban cuando en realidad no necesitan hacerlo. Luego, dedicaremos mucho tiempo a hablar de...

Enfoque de causa raíz . ¿Cómo profundizamos realmente en la causa raíz y por qué es realmente importante adoptar un enfoque de causa raíz? Nos ayuda a asegurarnos de saber cómo brindar apoyo. Cuando aplicamos el apoyo incorrecto, no ocurre nada y todos se frustran. A continuación, profundizaremos en...

Cinco causas muy específicas de los problemas de escritura . No creo que estos sean los únicos, pero sí los más comunes. Como extra, y a lo largo del camino, hablaremos sobre todo tipo de apoyos, estrategias, adaptaciones, intervenciones, pistas, consejos y trucos. Finalmente, hablaremos un poco sobre los PEI, los 504, la inteligencia artificial y un par de cosas más para concluir. Así que, ahí vamos. ¿Te parece bien lo que buscabas? ¡Únete al viaje!

Bien, ¿quiénes son los estudiantes doblemente excepcionales? Hablamos de niños que son altamente capaces, como decimos en el estado de Washington, y que también presentan algún tipo de discapacidad, una diferencia de aprendizaje, un problema de salud mental, algún otro tipo de desafío o neurodiversidad. Son una población de estudiantes realmente única que puede no demostrar un alto rendimiento académico ni discapacidades evidentes. Sus talentos pueden enmascarar sus discapacidades, o sus discapacidades pueden enmascarar sus talentos. Muchos de estos niños pasan desapercibidos, y no siempre nos damos cuenta de lo que está sucediendo, a menudo hasta que se encuentran con problemas serios, y a veces el primer problema es la escritura.

Otra forma de pensar en la doble excepcionalidad es como

Neurodiversidad . Neurodiversidad es un término que se acuñó originalmente en el contexto del autismo, pero ahora lo entendemos de forma mucho más amplia. De hecho, todos somos neurodiversos, en el sentido de que cada cerebro es único. Existe un estudio de resonancia magnética funcional muy interesante que demuestra que cada cerebro es único, como una huella dactilar. Pero los cerebros de nuestros estudiantes doblemente excepcionales son...

Extra únicos; los llamamos población neurodiversa. Presentan un patrón de fortalezas y desafíos, una arquitectura cerebral diferente: ni mejor ni peor, sino diferente. Una forma diferente de ver el mundo, una forma diferente de procesar las cosas, y de hecho, conlleva fortalezas realmente excelentes, pero también desafíos. Es fundamental respetar las diferencias individuales entre los estudiantes doblemente excepcionales, ya que no todos son iguales. "Doblemente excepcional" es un término general que abarca muchos aspectos, por lo que cualquier combinación de factores podría estar ocurriendo bajo este término. Esta no es una lista completa, pero incluye muchos de los más importantes. Cabe señalar que si se acude a un neuropsicólogo para una evaluación completa, este solo se fija en los aspectos del recuadro naranja. Para todo lo demás, se necesitan otros profesionales, otros expertos y otros profesionales para profundizar en el tema. Muchos neuropsicólogos ni siquiera se refieren al lado izquierdo del recuadro. Ese es un tema en el que estoy trabajando en mi trabajo, pero es la verdad y es importante que los padres y los maestros lo sepan.

La conclusión es que

Escribir es un desafío para muchos estudiantes con doble excepcionalidad . A veces agrupamos la escritura bajo la categoría de "ah, eso es disgrafía, tal vez dislexia", pero en realidad, existen muchos desafíos para casi todos los estudiantes bajo este grupo por diversas razones, aunque solo sea porque escribir es difícil. Escribir es difícil para todos los estudiantes, incluso en un buen día, no solo para los estudiantes con doble excepcionalidad. Es una tarea muy compleja la que les pedimos a los niños, y cuando vemos a un niño que se resiste a escribir, es una especie de señal, es la...

Como un canario en la mina de carbón , algo está pasando y este niño necesita apoyo. A veces es algo específico de la escritura. Pero a veces es la primera dificultad que les pedimos, y hay muchas otras cosas que se están gestando. No vamos a hablar mucho de eso ahora, pero quiero que lo tengan presente: vamos a hablar de las cosas que son directamente responsables de la escritura. Pero a veces, el apoyo que necesitan los niños es más profundo, y es fundamental. Además, en las aulas, tendremos algunos niños que claramente necesitan apoyo, pero muchos otros se beneficiarán de ese mismo apoyo, pero no lo harán tan evidente. Así que, quienes vengan aquí como maestros, tengan esto en cuenta, porque la escritura es una habilidad muy compleja y multifacética. Es difícil para muchos niños, y se necesita algo de práctica y un esfuerzo real para empezar.

La primera pregunta es: cuando les pedimos a los niños que hagan cosas en la escuela, ¿de verdad tienen que escribir? Citaré a la Dra. Susan Baum de Bridges y el Centro 2E: "No conviertan todo en una lección secreta de lengua y literatura". Si eres profesor, piensa bien: "¿Cuál es el objetivo de aprendizaje?". Si el objetivo no se trata de escribir párrafos, convencer a alguien de algo, desarrollar convenciones de escritura, etc., sino de comprender principios científicos o desarrollar habilidades de razonamiento, no tiene por qué ser por escrito; hay otras maneras de hacerlo. Les daré algunas ideas. Los niños pueden demostrar su dominio de un tema, de un objetivo de aprendizaje o trabajar con un área temática específica de muchas maneras diferentes. ¿Podrían dibujar un diagrama? ¿Un póster? ¿Diseñar diapositivas? ¿Dibujar una tira cómica? ¿Crear un podcast, un video o construir una maqueta? Queremos darles a nuestros niños opciones y oportunidades para que realmente aprovechen sus fortalezas, ya que hay muchas maneras diferentes en que pueden demostrar su dominio. Entonces, ¿cómo lo logramos? Ofrecemos mucha más flexibilidad con las tareas. No hacemos que todos los niños hagan el mismo muñeco de nieve en la pared; queremos que los niños hagan cosas diferentes. Fomentamos la creatividad, desarrollamos nuestras fortalezas. El objetivo no es escribir, sino comunicar ideas . Hay muchas maneras diferentes de comunicar ideas que no tienen nada que ver con escribir palabras ni párrafos.

Bien, pero estamos aquí para hablar de escritura, así que hablemos de escritura. Voy a adoptar un enfoque de causa raíz. Usaremos la analogía de un árbol . En las hojas del árbol están los síntomas; son lo que vemos, pero resulta que los síntomas no nos dicen con tanta claridad qué está pasando. Lo que realmente queremos entender son las causas , y estas están bajo la superficie. Son un poco más oscuras, así que es fundamental saber qué buscar. Espero que durante la próxima hora les brinde algunas herramientas y maneras de pensar que les ayudarán a identificar mejor: "Ah, esa es probablemente la causa de lo que le está pasando a mi hijo" o "En realidad, probablemente esa no sea la causa de lo que le está pasando a mis hijos". Puedes centrarte en qué cosas necesitan apoyo, qué apoyos serán más útiles y no perder el tiempo en cosas que no te serán útiles.

Hay muchas causas posibles para los problemas de escritura, algunas indirectas, que he mencionado de pasada. Hablaremos de las más directas durante el resto de la noche. Pero sea cual sea la causa, los apoyos y las estrategias varían según ella. Y cuando aplicamos un apoyo inadecuado, se genera frustración. El niño no ve que las cosas se vuelvan más fáciles; el padre o la madre piensa: "Oye, pensé que esto facilitaría las cosas, pero no. Debes no estar esforzándote lo suficiente. Debes no estar haciéndolo bien", y ahora surge toda esta tensión. Cuando en realidad el verdadero problema no es la fidelidad de la implementación, sino que la solución o el apoyo no fueron los adecuados. Un tema que se suele mencionar mucho en el mundo de la escritura es la terapia ocupacional (TO) . "Ah, ¿tu hijo tiene problemas para escribir? Lo que necesitas es ir a terapia ocupacional". Bueno, vale, quizás, pero en realidad la terapia ocupacional solo aborda una de las cinco causas que vamos a tratar esta noche. Así que asegurémonos de que sea lo correcto antes de que te vayas corriendo a trabajar con terapia ocupacional.

Si un niño tiene problemas para escribir, ¿qué podríamos ver en las hojas del árbol ? ¿Cuáles son los síntomas que veríamos? Bueno, podríamos ver que es difícil expresar ideas, o simplemente que no hay mucha producción escrita. Tal vez haya muchos problemas con la gramática, la puntuación y las mayúsculas, cosas que podríamos llamar convenciones de escritura . Tal vez haya dificultad con la formación de letras, o tal vez la escritura a mano sea ilegible o desordenada. Tal vez el niño simplemente no escribe mucho; simplemente evita escribir, y por eso es muy difícil entender qué está pasando porque simplemente no sucede mucho. Tal vez el niño puede escribir muy bien, pero escribe muy lentamente, y el producto es realmente bueno, pero simplemente toma mucho tiempo. Tal vez diga que le duele la mano, o que se cruje los nudillos al escribir. Tal vez parezca que no está escribiendo realmente, más bien como si estuviera dibujando; dibujando letras un trazo a la vez. Quizás sea un problema de organización de ideas, como "Tengo tantas ideas que no sé por dónde empezar". Quizás sea un problema de ortografía. Tenemos muchos problemas con nuestros hijos que agarran el lápiz de forma extraña; ¿cuánto cuesta? ¿Se puede ajustar? ¿Cuándo se puede ajustar? Hablaremos de eso esta noche. Tenemos niños que tienden a repetir frases interminables: "¿De dónde viene eso?". Quizás incluso los niños cometen errores al copiar, incluso con tareas de copia; "¿Por qué pasa eso? ¿Cuándo pasa eso? ¿Qué nos dice eso?". Pero en definitiva, todo eso ocurre en la parte superior, y cuando analizas todo eso y piensas en cuál de estos se aplica a tu hijo, no es fácil entender qué está pasando.

Bajo la superficie, hay cinco causas principales diferentes de las que vamos a hablar esta noche. La primera causa principal es un problema motor fino o muscular en la mano . En realidad, este es el terreno de la TO. El número dos es algo que está relacionado, pero en realidad no es lo mismo, y necesita un conjunto diferente de estrategias en torno a la automaticidad : la memoria muscular, la memoria motora de hacer letras. El número tres, una habilidad muy fundamental, es el procesamiento de la visión . ¿Qué tan bien ven realmente los ojos y el cerebro lo que está sucediendo en la página y cómo funciona todo ese sistema? El número cuatro es la dislexia . A menudo, en nuestra comunidad Twice Exceptional, se muestra como dislexia sigilosa ; no es tan fácil de detectar. Por lo general, estos niños no tienen problemas de lectura per se, o al menos no obvios, pero aparecen mucho en su escritura. Así que hablaremos sobre cómo averiguarlo y si eso es lo que está sucediendo.

Y el número cinco, el TDAH o los problemas de función ejecutiva , tienden a causar problemas con la escritura. Hablaremos de su origen y qué podemos hacer al respecto. Estos son los cinco problemas principales que abordaremos, y luego habrá un pequeño extra al final. Bien, profundicemos.

Si nos centramos en los aspectos que apuntan específicamente a la motricidad fina muscular, esto es lo que podríamos observar. Pero aún no está del todo claro; al analizar esto, no está del todo claro si se podría decir que se trata solo de un problema muscular, ya que algunos de estos problemas pueden ocurrir por otras razones. Si se trata de un problema de motricidad fina muscular, analicemos su causa raíz . Nos referimos a los músculos pequeños de la mano, así como a los músculos más grandes del brazo, el antebrazo, e incluso al core y el tronco. Nos referimos a la resistencia en esos músculos, así como a la coordinación en esos músculos y grupos musculares. Si tienes un niño al que le resulta difícil permanecer sentado en una silla para escribir, o que tiende a escribir en posturas extrañas (se inclina de un lado, se inclina de otro, prefiere recostarse en el suelo, prefiere recostarse boca abajo, cualquier cosa menos sentarse en una silla), a menudo hay un problema muscular detrás de eso.

Si a un niño le cuesta quedarse quieto en una silla para escribir, o tiende a escribir en posturas extrañas —inclinándose de un lado a otro, prefiriendo tumbarse en el suelo o incluso boca abajo—, suele haber un problema muscular subyacente. Este es el mundo de la Terapia Ocupacional (TO) . Un TO puede ayudar a desarrollar la resistencia muscular y la coordinación en la mano, el antebrazo e incluso el torso y el tronco.

Apoyo para problemas musculares y de motricidad fina

Si esta es la causa, lo primero que hay que abordar es hacer que el acto de escribir sea lo más físicamente fácil posible. Debes eliminar la necesidad de...

La escritura a mano en sí, especialmente para niños mayores. La adaptación más efectiva es cambiar al teclado o al dictado . Sin embargo, para los niños más pequeños, es posible que quieras seguir trabajando en la escritura a mano para desarrollar esas habilidades fundamentales.

Para quienes deben escribir a mano, utilicen herramientas y apoyos físicos para facilitarlo. Proporcionen una pizarra inclinada para facilitar la postura y la alineación, o utilicen una superficie vertical como una pizarra o un pizarrón blanco. También pueden probar diferentes herramientas de escritura: un lápiz más grueso , uno más corto o un agarre para lápiz . El agarre para lápiz es ajustable, pero es importante saberlo.

cuándo es ajustable y para quién va a funcionar.

También puede intentar usar papel adaptable , como papel con líneas más anchas o en relieve, que puede brindar al estudiante retroalimentación táctil. Para un niño al que le duele la mano o que se cruje los nudillos, escribir puede parecer una tarea ardua debido a la

La presión está causando malestar.

El pronóstico para corregir problemas de motricidad fina/musculares reales varía según la edad. Si un niño tiene menos de siete u ocho años, hay más posibilidades de corregir un agarre de lápiz difícil y desarrollar sus habilidades de motricidad fina. Sin embargo, después de esta edad, la intervención intensiva necesaria a menudo no es práctica. Si tiene un niño mayor con dificultades, el enfoque más práctico suele ser...

Utilizar el teclado o el dictado para asegurar que sus ideas no se vean limitadas por una barrera física. Para las familias con niños pequeños, este es el momento de trabajar en ello, ya que la oportunidad de cambio podría cerrarse más adelante. La terapia debe ser intensiva; una hora a la semana probablemente no sea suficiente para ver resultados significativos después de los ocho años aproximadamente.

Causa raíz 2: Automaticidad (memoria motora)

La segunda causa,

La automaticidad está relacionada con la primera pero no es lo mismo y requiere un conjunto diferente de estrategias.

Síntomas

Los síntomas de falta de automaticidad se solapan con los de problemas de motricidad fina, como escritura desordenada, lentitud y esfuerzo excesivo. Sin embargo, este problema se relaciona específicamente con la parte cerebral de la formación de letras, no con la fuerza física.

La causa raíz

La automaticidad se refiere a la memoria muscular o memoria motora para formar letras y números. La formación de letras debería ser automática a más tardar en segundo o tercer grado. Para algunos estudiantes, esta memoria muscular simplemente no se integra, y siguen repasando mentalmente los pasos para formar una letra (por ejemplo, "alrededor y abajo para la A") cada vez que escriben. Esto significa que dedican energía mental a la mecánica de la escritura, que debería reservarse para la tarea de mayor nivel: la composición de ideas.

En estos casos, a menudo verás:

• Formación inconsistente de letras: las letras no se escriben de la misma manera cada vez; a veces pueden comenzar arriba y otras abajo, y las letras en la misma página se verán diferentes.

  
  

• Escritura desordenada (aunque no siempre).

  
  

• Lentitud: La escritura es muy lenta porque están “dibujando” las letras, no escribiéndolas fluidamente.

  
  

• Gran esfuerzo por ser ordenados: en el caso de los niños superdotados y doblemente excepcionales, algunos se esforzarán tanto por ser ordenados que su resultado será agradable, pero les llevará un tiempo desmesuradamente largo.

  
  

La solución

La solución es la instrucción explícita para desarrollar las vías motoras correctas, a menudo mediante un enfoque multisensorial . Esto se conoce como el programa " Escritura sin Lágrimas" o "Fundamentos" . Es necesario trabajarlo constantemente para lograr el "sacudimiento" de la automaticidad.

Si el niño es mayor (p. ej., en primaria superior), intentar corregir un patrón no automático preexistente es extremadamente difícil. Quizás deba presentarle un conjunto completamente nuevo de formas con las que aún no tenga un mal hábito, como enseñarle escritura cursiva . La cursiva es una forma de línea continua que requiere un conjunto diferente de movimientos motores y puede "reiniciar" el cerebro para la automaticidad.

Si el niño es demasiado resistente a cualquier forma de entrenamiento de escritura a mano, la mejor solución es pasarlo nuevamente al teclado o al dictado para evitar el cuello de botella.

Causa raíz 3: Problemas de procesamiento de la visión

La tercera causa es un problema de habilidad fundamental conocido como

procesamiento de la visión

Síntomas

Este problema puede manifestarse de muchas maneras, entre ellas:

• Baja resistencia/Evitación: Evitar tareas de lectura o escritura debido a la fatiga visual.

  
  

• Dolores de cabeza/frotamiento de ojos: Quejas de dolores de cabeza o frotamiento de ojos, que pueden ser leves y ocurrir solo durante un trabajo intensivo.

  
  

• Moverse en la página: Las letras y las palabras pueden parecer moverse, girarse o flotar en la página.

  
  

• Errores de copia: Cometer errores al copiar de un libro o tablero, incluso en trabajos de copia.

  
  

• Pérdida de lugar: Perder el lugar mientras se lee o se escribe.

  
  

• Inversiones de letras: inversiones de letras persistentes (como 'b' por 'd') después de los siete años.

  
  

La causa raíz

El procesamiento de la visión trata sobre cómo

Los ojos y el cerebro trabajan en conjunto . No está relacionado con la agudeza visual (visión 20/20), que es lo que evalúa un oftalmólogo convencional. Un niño puede tener una vista perfecta y aun así presentar un problema de procesamiento visual.

El problema se debe a que los ojos no funcionan sincronizados, lo que puede provocar:

• Problemas de seguimiento ocular (movimientos sacádicos): Al desplazarse por la página, los ojos deberían alternar entre puntos. Si un ojo se retrasa, el texto se enfoca y desenfoca brevemente, lo que causa fatiga visual y problemas de resistencia. Es posible que el niño ni siquiera se dé cuenta de la borrosidad.

  
  

• Problemas de coordinación ocular: Si los ojos se cruzan ocasionalmente o no se alinean correctamente, las letras y las palabras pueden moverse o invertirse en la página. Esta es una causa muy común de inversión de letras, como la «b» y la «d», que son la misma letra invertida.

  
  

El momento más común en que esto se hace notar es cuando aumentan las demandas de

Aumento del trabajo a corta distancia , como en segundo o tercer grado. El niño puede afrontar el problema hasta que la resistencia requerida supera su capacidad, lo que lleva a evitar la escritura.

La solución

La solución es obtener una evaluación de la visión funcional por parte de un

Optometrista del desarrollo o del comportamiento . Si encuentran un problema, el tratamiento recomendado es

Terapia visual , que consiste en un conjunto de ejercicios para enseñar a los ojos y al cerebro a trabajar mejor juntos. Suele ser muy eficaz. Entre las adaptaciones que pueden ayudar mientras tanto se incluyen:

• Tamaño del texto y fuente: utilizar texto más grande o una fuente especializada como Open Dyslexic .

  
  

• Superposiciones de color o tiras de lectura: uso de una superposición de color o una tira de lectura, que cambia el color de fondo y ayuda a algunas personas a ver el texto con mayor claridad.

  
  

• Lentes especializadas (prescripción): algunos optometristas del desarrollo pueden prescribir lentes especiales que ayudan con el problema de seguimiento.

  
  

Causa raíz 4: Dislexia (dislexia oculta)

La cuarta causa es

dislexia , que a menudo se presenta como dislexia sigilosa en la población doblemente excepcional.

Síntomas

El signo principal de dislexia sigilosa en los niños 2E es un problema con

ortografía y expresión escrita , no necesariamente lectura.

• Dificultades con la ortografía: Problemas con la ortografía, incluida la memorización de palabras de ortografía para los exámenes, que luego desaparecen la semana siguiente.

  
  

• Problemas de conciencia fonológica: dificultad con las rimas o los juegos de palabras, incluso antes de empezar a leer.

  
  

• Pronunciar palabras nuevas: tener problemas para pronunciar una palabra nueva de varias sílabas al leer, lo que a menudo se vuelve evidente en la escuela secundaria o preparatoria.

  
  

• Problemas con las palabras frecuentes: Memorizar palabras de alta frecuencia puede ser difícil.

  
  

• Escritura lenta: a veces un síntoma secundario debido al esfuerzo de traducir sonidos en letras.

  
  

• Fluidez de lectura: si bien pueden comprender el texto, su fluidez puede ser entrecortada.

  
  

La causa raíz

La dislexia tiene sus raíces en un desafío con

procesamiento fonológico . Esto significa que el cerebro tiene dificultades para conectar las

Los sonidos del habla (fonemas) se combinan con los símbolos (grafemas) que los representan en una página. Se trata de una discapacidad de aprendizaje basada en el lenguaje que afecta la lectura, la ortografía y la escritura.

En un estudiante doblemente excepcional, la alta inteligencia a menudo le permite desarrollar excelentes habilidades.

Habilidades compensatorias . Pueden usar su conocimiento del contexto y vocabulario para adivinar palabras, lo que resulta en una excelente comprensión lectora, incluso si se saltan palabras o las leen mal. Pueden tener excelente fluidez y comprensión de textos elementales gracias a la previsibilidad de los temas y a su amplia base de conocimientos.

Sin embargo, cuando lo necesitan

Para escribir , no pueden confiar en esas habilidades compensatorias; deben generar la conexión sonido-símbolo, lo cual es difícil y conduce a una mala ortografía y a una renuencia a escribir.

La solución

La intervención para la dislexia es una

Programa Orton-Gillingham (OG) o basado en OG. Son programas multisensoriales, explícitos y sistemáticos que enseñan la estructura del inglés. Suelen ser impartidos por un especialista en lectura o un tutor privado.

En cuanto a las adaptaciones, el objetivo es evitar la necesidad de una producción escrita para que sus ideas puedan fluir:

• Teclado/Dictado: utilice una computadora para escribir.

  
  

• Correctores ortográficos y gramaticales: utilice estas herramientas (aunque tenga en cuenta que son imperfectas).

  
  

• Software de conversión de voz a texto: herramientas como Dragon NaturallySpeaking o aplicaciones de teléfono integradas les permiten expresar sus ideas, evitando la mecánica de la escritura.

  
  

• Centrarse en el contenido: Anímelos a centrarse en expresar sus ideas y a preocuparse por la ortografía y las convenciones más tarde (el concepto del "primer borrador desordenado").

  
  

Causa raíz 5: TDAH y problemas de función ejecutiva (FE)

La quinta causa principal está relacionada con

TDAH y problemas de función ejecutiva (FE) asociados.

Síntomas

Los problemas de escritura se deben a un problema con el sistema operativo del cerebro, lo que provoca dificultades para iniciar, gestionar y completar tareas. Los síntomas incluyen:

• Dificultad para empezar (Iniciación): Saben lo que quieren escribir, pero les cuesta escribir la primera palabra.

  
  

• Dificultad para permanecer concentrado en la tarea y distracción: incapacidad para mantener la concentración durante el proceso de escritura.

  
  

• Problemas de gestión del tiempo: dificultad para estimar cuánto tiempo llevará realizar una tarea o asignarle tiempo.

  
  

• Abrumado: Tener problemas para dividir grandes proyectos en partes pequeñas y manejables.

  
  

La pista más importante para el TDAH es la inconsistencia en la producción de información. Cuando son...

Interesados en un tema, a menudo pueden producir un trabajo sorprendente y de alta calidad, pero cuando una tarea es rutinaria o aburrida, tienen dificultades.

La causa raíz

El cerebro con TDAH generalmente no está motivado por el concepto de "importante" o "recompensa futura"; está motivado por el "AHORA".

La teoría de la motivación del Dr. Russell Barkley

Para los TDAH se suele describir con el acrónimo INCUP :

• I (Interés): ¿La tarea es intrínsecamente interesante?

  
  

• N (Novedad): ¿Es nuevo y emocionante?

  
  

• C (Desafío): ¿Es complejo y desafiante?

  
  

• U (Urgencia): ¿Existe una fecha límite que genere una presión de tiempo? (No abuses de esta).

  
  

• P (Presión/Pasión): ¿Existe presión social (por ejemplo, de un profesor o un proyecto grupal) o pasión personal por el tema?

  
  

La neurodiversidad del TDAH puede significar simplemente que el niño

No puedo involucrarme en tareas que son rutinarias, aburridas o fáciles, incluso si son importantes.

La solución

El apoyo consiste en alinear la tarea con uno de los motivadores de INCUP:

• Hágalo interesante: Ofrezca al estudiante la posibilidad de elegir temas o formatos, o alinee la tarea con sus intereses personales.

  
  

• Hazlo novedoso: presenta el tema de una manera inusual para despertar entusiasmo.

  
  

• Hazlo desafiante: Especialmente para niños superdotados de 2.ª edad, haz que el tema sea complejo y complejo. Si es demasiado fácil, es una batalla perdida.

  
  

• Utilice la presión social/las relaciones: La relación que tiene un niño con un maestro a menudo actúa como el "pegamento" que lo hace dispuesto a hacer el trabajo.

  
  

• Tenga cuidado con el “tiempo extra”: si bien el tiempo extra es una adaptación común, no siempre ayuda a una persona con TDAH; solo retrasa el problema, ya que la urgencia es un motivador clave.

  
  

Una dificultad común para las personas con TDAH es la naturaleza lineal de la escritura (una palabra a la vez) frente a sus ideas interconectadas y extensas. Para superar esto, utilice...

Técnica del primer borrador desordenado :

1. Expresar las ideas desordenadamente: Haga que el niño hable, garabatee, escriba o cree mapas mentales de sus ideas de forma desordenada y desorganizada. Se le debe explicar que escribe solo para sí mismo, no para un profesor.

   
   

2. Organizar y refinar posteriormente: Una vez que las ideas están presentes, el siguiente paso es tomarlas y organizarlas en un formato lineal. Utilice un

   
   

   Organizador gráfico para pasar de pensamientos desordenados a una escritura estructurada.

   
   

Conclusión: Estrategias generales y consejos

Además de las intervenciones específicas, aquí hay algunas estrategias generales:

Baja el listón y ve despacio

Cuando un estudiante tiene dificultades con la escritura,

Créanles que es difícil. Baje el listón por ahora y dé pasos pequeños y graduales.

• Empieza con una conversación: Comienza simplemente hablando del tema. Pregúntales qué piensan y, una vez desarrolladas las ideas, puedes pasar a escribir.

  
  

• Escribe con ellos: Siéntense y escriban juntos. Para los niños más pequeños, esto puede ser...

  escritura compartida donde el adulto transcribe las ideas del niño.

  
  

• Dictado y transcripción: el objetivo es la comunicación de ideas, así que utilice el dictado o haga que un adulto escriba por el niño para mantener el flujo de ideas.

  
  

El papel de la IA, los IEP y los 504

• Inteligencia Artificial (IA): Para los estudiantes mayores, la IA puede ser una herramienta útil, similar a un corrector ortográfico o gramatical sofisticado. Los estudiantes pueden usarla para expresar sus ideas y luego editar el resultado de la IA, participando esencialmente en una forma sofisticada de...

  
  

  revisión .

  
  

• Plan de Educación Individualizado (IEP) y Plan 504: Son necesarios para formalizar adaptaciones como el uso del teclado , el dictado y la reducción de la carga de trabajo . Asegúrese de utilizar la información específica sobre la causa raíz para justificar las adaptaciones solicitadas (por ejemplo, si se trata de dislexia, solicite un programa de educación general).

  
  

• Encontrar al experto adecuado: Los niños con problemas complejos pueden presentar múltiples factores (p. ej., TDAH y dislexia). Es fundamental encontrar un experto que pueda identificar con precisión las diferentes causas para garantizar que el niño reciba el apoyo adecuado y específico.

  
  

Muchos estudiantes no dominan la escritura hasta la secundaria, por lo que hay tiempo de sobra para apoyarlos. El mensaje principal es ser persistente, avanzar poco a poco y recordar que cuando un estudiante evita escribir, es la señal de alerta que indica que necesita apoyo.

Las últimas secciones de la transcripción, que cubren las preguntas y respuestas, los consejos generales y el cierre, se han convertido en formato de párrafo a continuación.

Preguntas y respuestas y estrategias generales

Además de las cinco causas fundamentales, aquí hay algunas estrategias generales. Cuando un estudiante tiene dificultades con la escritura,

Créanles que es difícil. Baje el listón por ahora y dé pasos pequeños y graduales.

Bajar el listón e ir despacio Puedes empezar simplemente teniendo un

Conversa sobre el tema, olvidándose por completo de la escritura. Una vez desarrolladas las ideas, pueden avanzar hasta la escritura. Quizás sus primeros intentos sean solo hablar. Luego, podrían decir: "Bien, esto es lo que dijiste. Quizás podrías desarrollarlo". Vayan paso a paso, reconociendo que no van a lograr el objetivo de una sola vez. Hay mucho tiempo, ya que muchos niños no comprenden completamente el proceso de escritura hasta la secundaria.

Abordando casos complejos (visión y dislexia) A veces, las familias tienen confusión sobre la relación entre la visión y la dislexia. Es posible que un niño tenga

Solo un problema de visión sin dislexia subyacente, o viceversa. Sin embargo, lo más común es que un niño complejo presente ambos . Una familia puede abordar un problema, hacer terapia y luego darse cuenta de que no obtuvo el beneficio esperado, lo que indica que también deben considerar la otra cara. Ambas partes suelen ser necesarias para alcanzar una solución estable para el niño. Lo bueno de la terapia visual es que, a diferencia de la intervención para la dislexia (que funciona mejor con niños pequeños), funciona bien a cualquier edad , incluso a partir de los 70 u 80 años, aunque puede llevar más tiempo. Nunca es demasiado tarde para la terapia visual.

Abordando la ansiedad y la evasión al escribir. Una madre compartió una situación en la que su hija adolescente autista disfrutaba escribiendo por sus propios intereses en la primaria, pero escribir un ensayo para la escuela se convirtió en una tortura. La hija se pone increíblemente ansiosa, espera hasta el último minuto y se desvela, a pesar de que los profesores elogian la calidad de su escritura.

La ansiedad y la evitación provienen de una causa subyacente que debe identificarse. No existe una solución única para este problema, ya que depende del niño. Entre los posibles factores contribuyentes se incluyen un problema de visión subyacente, dislexia o problemas de escritura (que pueden solucionarse con una computadora). También podría estar involucrado un TDAH subyacente o un problema de función ejecutiva, o simplemente podría tratarse de un trauma relacionado con la escritura que deba corregirse. Es probable que sea multifactorial . Por eso, es crucial tomarse el tiempo para encontrar un experto y hacer un esfuerzo adicional, especialmente con niños con problemas complejos. Esa experiencia es necesaria para identificar los diversos problemas, ya que no hay una solución fácil.

Palabras de clausura

Yael Valek (REEL): "Muchas gracias. Se nos acabó el tiempo. Aún quedan muchísimas preguntas". Para quienes no pudieron responder a sus preguntas, Austina ha tenido la generosidad de ofrecer su información de contacto. Está en el chat, así que no duden en escribirle directamente. Hemos recibido muchos comentarios positivos en el chat, como "Esta es la mejor charla que he escuchado" y otras cosas encantadoras, así que les agradecemos enormemente su asistencia.