Cuando los lectores capaces tienen dificultades: El impacto oculto de la dislexia silenciosa

¿Su hijo lee bien, pero con dificultad? ¿ Tarda mucho más de lo esperado en completar las tareas de lectura, evita leer a pesar de tener mucha curiosidad o parece agotado después de las actividades que implican leer? En algunos alumnos superdotados y con doble excepcionalidad (2e), una inteligencia superior y un vocabulario avanzado pueden enmascarar dificultades de lectura subyacentes. Cuando las habilidades de lectura de un niño parecen "buenas" en la superficie, pero no se corresponden con sus capacidades generales, puede haber algo más detrás de todo esto.

En esta sesión exploraremos la dislexia silenciosa , una forma menos conocida de dislexia en la que los alumnos brillantes suelen compensar sus dificultades con tanta eficacia que pasan desapercibidas. Hablaremos sobre cómo se manifiesta la dislexia silenciosa, por qué algunos niños son diagnosticados tardíamente y por qué leer al nivel correspondiente a su edad no siempre significa leer sin esfuerzo o con eficiencia.

También exploraremos ideas erróneas y preguntas comunes que enfrentan los padres: ¿Por qué algunas personas dudan de que un niño pueda tener dislexia si lee bien? ¿Las pruebas de detección escolar identifican a estos alumnos? ¿Qué tipos de evaluaciones revelan dificultades ocultas en la lectura? ¿Cómo influyen la velocidad de procesamiento, el TDAH, la ansiedad y otras diferencias concomitantes en el diagnóstico? ¿Y cómo puede manifestarse la dislexia silenciosa en la escuela como evitación, perfeccionismo, fatiga o comportamientos que pueden confundirse con falta de esfuerzo o problemas de atención?

Los padres se llevarán:

• Una mejor comprensión de la dislexia silenciosa y cómo puede manifestarse en alumnos superdotados y con doble excepcionalidad.

• Información sobre las señales de dificultades de lectura ocultas, incluso cuando un niño lee al nivel de su grado.

• Orientación sobre evaluación, defensa de los intereses escolares e identificación del apoyo que un alumno pueda necesitar.

• Una comprensión más profunda del impacto emocional y académico de compensar las dificultades de lectura.

Esta sesión está dirigida a padres que se preguntan por qué la lectura parece más difícil para su hijo de lo que debería, por qué su hijo, que es un alumno capaz, tiene dificultades a pesar de sus sólidas aptitudes, o si puede haber alguna pieza del rompecabezas que se esté pasando por alto.

Este evento será grabado y enviado por correo electrónico a todos los que hayan confirmado su asistencia.

Este evento contará con traducción simultánea al español.

La Dra. Lisa White ha trabajado con niños, adolescentes y familias superdotados y con doble excepcionalidad (2e) durante casi 20 años y forma parte de Summit Center desde su fundación en 2009. Ofrece evaluaciones psicoeducativas y neuropsicológicas basadas en las fortalezas, así como orientación para padres y asesoramiento educativo para ayudar a las familias a comprender mejor los perfiles de sus hijos y encontrar entornos de aprendizaje que les brinden apoyo. Los intereses clínicos de la Dra. White incluyen las necesidades socioemocionales de los alumnos superdotados y con 2e, el TDAH, las dificultades de aprendizaje y las experiencias únicas de las niñas y adolescentes con 2e. A través de su trabajo con familias, escuelas y comunidades de padres, le apasiona ayudar a los alumnos con 2e a ser comprendidos, apoyados y empoderados para prosperar.

Teresa Nair, directora del programa para padres de REEL, es madre de dos niños con doble excepcionalidad y ella misma tiene una maestría en Diversidad Cognitiva de la Bridges Graduate School. Teresa cuenta con una amplia experiencia profesional, que incluye haber sido maestra, miembro de juntas directivas de organizaciones que apoyan a las personas con discapacidad en Silicon Valley y consultora.