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No es una excusa, es una razón: la historia de un adolescente de 2e


Los estudiantes dos veces excepcionales tienen pocos foros para expresar sus experiencias educativas vividas. REEL se complace en lanzar "Living and Learning 2e", una nueva serie de blogs dedicada a brindar a niños, adolescentes y adultos jóvenes dos veces excepcionales un lugar para compartir sus voces.


Serena C. es nuestra quinta bloguera invitada. En sus propias palabras: “contrariamente al significado de mi nombre, en realidad estoy todo menos serena”. Durante sus años de escuela primaria y secundaria, asistió a sus escuelas públicas locales en Cupertino y ahora está en su último año en St. Francis High School en Mountain View, California. Le diagnosticaron TDAH mientras estaba en la escuela secundaria, después de defender su necesidad de ser evaluada. Serena fundó NeurodiverCity con la visión de eliminar conceptos erróneos, reducir el estigma, establecer una comunidad de apoyo de personas neurodiversas y abrazar la neurodiversidad. Obtenga más información sobre < u>NeurodiverCity ¡en las propias palabras de Serena a continuación! Aparte de la defensa, Serena es “una ávida fanática de la contramelodía del fagot en I See The Light de Enredados, creando atroces combinaciones de emojis y obsesionándose con el tamaño de la pasta manicotti cocida y cruda”. Toca la trompeta en la Golden State Youth Orchestra y le gusta correr y retocar fotografías de ella cat en los cómics de Snoopy, próximamente con malos juegos de palabras y barajar su lista de reproducción de Spotify. Ella considera que esto es una representación adecuada de su mente y comparte que "desearía poder correr tan rápido como lo hacen mis pensamientos, pero por ahora, tendré que conformarme con superar el límite de 6 saltos por hora en Spotify para compensar". .”

Colibríes y ballenas: cómo es ser 2e

Despertar y pensar, wow, tengo tantas cosas que podría aportar< /span>, y luego intenta contribuir pero no sabe cómo.

Para mí, la mejor manera de describirlo es probablemente con una analogía de los colibríes y las ballenas. Si se supone que los colibríes tararean y las ballenas azules deben gemir, entonces yo no soy ni un colibrí ni una ballena azul, pero puedo ser el colibrí que gime y la ballena azul que tararea. Esencialmente, mis hiperconcentraciones y pasiones son lo que unen mis dos "disparidades" como mediador entre los aspectos conflictivos de mí mismo.


Sin embargo, estas intensas pasiones e intereses también fueron lo que ensombrecieron mi lado luchador del mundo exterior. En la escuela primaria y secundaria, me recomendaron varias veces para evaluaciones psicoeducativas debido a mi comportamiento excéntrico, que mis padres también negaron, varias veces, debido a mis amplios intereses y su renuencia a etiquetarme. No, no encajaba en el arquetipo de éxito o comportamiento “normal”, pero a sus ojos, una evaluación sólo restaría valor a lo que ya me había faltado.


Parte de mi crecimiento 2e también ha sido que no siempre entiendo cómo comunicarme adecuadamente. Por ejemplo, cuando era más joven, me di cuenta de que el aprendizaje en general no me funcionaba. Sin embargo, en lugar de decírselo a nadie, inventé mis propias estrategias para lograr los resultados deseados y no meterme en problemas (alerta de spoiler: todavía los tuve). Muchos de estos métodos inventados eran completamente poco convencionales, pero funcionaron para mí. ¿Me arrepiento de eso? De vez en cuando, mirando hacia atrás, algunas de estas estrategias probablemente no fueron muy eficientes, pero son las únicas que he conocido (por ejemplo, aprendí a tocar la trompeta sin siquiera usar la lengua). Tanto los padres como los profesores tenían la impresión de que yo podía hacerlo muy bien por mí mismo y veían esto como: “Si puedes inventar y aprender tu propio método tú mismo, definitivamente no tendrás ningún problema”. Sólo buscas atención”.


Si bien la mayoría de mis métodos no convencionales anteriores aún persisten, desde entonces he adoptado nuevas técnicas de memorización para mejorar mi retención de conceptos establecidos. Por ejemplo, memorizo química inventando juegos de palabras sobre gatos y chistes terribles. No puedo decirte qué es la molalidad, pero puedo decirte lo que dijo el químico a la luz de< span style="color: #000000;"> los bebés nacidos el día de Año Nuevo de 1990: “HALLO, Generación Z ” (Halógenos).


Una nueva percepción: ¿Ha cambiado para usted ser 2e con el tiempo?

Con un diagnóstico, mi percepción de mí mismo ha cambiado. En lugar del siempre persistente monólogo interno de “desesperado” o “estúpido”, sé por qué me resulta más difícil comprender conceptos de varios pasos. Entiendo, incluso si realmente no entiendo, por qué aprendo de la manera que lo hago o por qué me pongo nervioso ante un entorno o horario de estudio diferente. Es más fácil para mí explicar y para otros escuchar con una razón distinta a "Hmm... simplemente no se está esforzando".


A lo largo de los años, he aprendido a aceptar este aspecto de mí mismo. Las acusaciones, el odio hacia mí mismo y el castigo que alguna vez fueron inexplicables y que me infligieron ahora se han transformado en mis motivadores de resiliencia, perseverancia y creatividad. A veces todavía me resulta difícil expresar mi aprecio por mi TDAH en mi comunidad tradicionalmente orientada al estigma, pero estoy trabajando para eliminar estos subproductos dañinos de la ignorancia y el estigma.

El suspiro: ¿Qué sucede en tu “mundo interior”?

Yo. Odiar. Cierto. Ruidos. Cuando el fuerte suspiro de alguien atraviesa mis pensamientos mientras mis dedos golpean ligeramente el tambaleo de mi teclado, solo desearía poder proyectarme en el interior de mi computadora para buscar refugio de este sonido astronómicamente atroz. Desafortunadamente, como esta es una ruta bastante peligrosa, mi única respuesta real de huir o luchar es devolverle el suspiro involuntariamente, lo que resulta que también es una ruta bastante peligrosa, dada su alta probabilidad de malinterpretación como una expresión incendiaria. de ingratitud.


A pesar de esto, el “suspiro” no es lo más frustrante que me impide completar mis tareas. Este suspiro se presenta principalmente cuando menciono cómo me afecta mi neurodiversidad en casa, y de alguna manera termino transmitiéndolo a medias con el pie en la boca, aunque mi intención sigue siendo reducir el conflicto y la mala interpretación, este tema "culturalmente incómodo" generalmente tiene el efecto de molestar a mis padres.


Es difícil decir que no soy neurotípico. A veces siento como si la esencia misma de mi identidad estuviera avergonzada. La gente se avergüenza cuando se lo menciono a los demás. Dicen, shhhh, cuando hablo de ello en hogar. Ellos suspiran. Pero si yo no me avergüenzo de ello, nadie más debería estarlo por mí; sólo desearía poder contarles sobre el trauma psicológico y la inferioridad internalizada que resulta de no haber sido diagnosticado durante tanto tiempo. Aunque todavía no puedo explicarlo del todo, lo sé con seguridad: no es una excusa; es una razón.


Anteriormente, aceptaba de mala gana las excusas y etiquetas que me asignaban diatribas infundadas de conceptos erróneos, estigma e ignorancia. Lo que todavía estoy aprendiendo a hacer es enfrentarme a los conceptos erróneos de los demás y redefinir 2e por mí mismo. Marcaré mi propio ritmo, estableceré mis propios límites en lugar de que otros me impongan sus estándares erróneos. Y una vez que me sienta preparado, trabajaré para trascenderlos.

Paciencia, escucha, apoyo, exploración: consejos para padres y profesores


Después de tantos años de ser forzados a entrar en un molde, puedo decir con confianza que mi principal consejo es no forzarnos a entrar en un molde.


En lugar de eso, danos la oportunidad de expresarnos. El apoyo que deseamos radica en una mayor paciencia y aceptación, no en una larga lista de lo que funciona para los neurotípicos. Si bien su aliento y motivación son muy apreciados, imponernos suposiciones infundadas no lo es. Al final del día, es más fácil ir paso a paso. Escuchanos. Exploremos nuestros intereses. Mantennos en los mismos estándares de logros a los que nos exigimos. No nos digas que vas a resolver nuestras dificultades; en lugar de eso, pregúntanos cómo puedes ayudar.


Cuando mis padres todavía negaban mi neurodiversidad, solían decir algo como “No, no tienes TDAH, porque cuando tenías 5 años , podrías sentarte allí y aprender”. Me río porque, por un lado, eso fue hace 11 años, y por otro, puedo sentarme durante horas y no comprender nada. Podrías eliminar todas las distracciones y aún así me desviaría el hecho de que puedo formar la letra "Y" doblando el dedo índice. Como tal, es increíblemente importante hablar sobre nuestras “discapacidades” y cómo nos afecta realmente, no solo cómo piensas lo hace. El TDAH va mucho más allá de "no puedo sentarme, no puedo trabajar, tengo que hacer zoom". Odio decírtelo, pero eso no es TDAH... ese es mi gato.


Entonces, para 2e padres: ¡nunca intenten fingir que su hijo es neurotípico! El diagnóstico en sí no es lo que “cambia” a su hijo; su apoyo, o la falta del mismo, es lo que lo hace. Es desgarrador que se le niegue una identidad construida sobre la esencia de la neurodiversidad. El TDAH o el autismo no usurparán la personalidad de su hijo de la noche a la mañana; lo que lo hará será una invalidación persistente de nuestras luchas, percepciones y experiencias.

En cuanto a los maestros, les prometo que no estamos tratando de actuar mal o tener un desempeño inferior intencionalmente; nunca saquen conclusiones precipitadas ni invaliden intencionalmente nuestras luchas. El hecho de que un estudiante pueda parecer aparentemente de alto rendimiento no significa necesariamente que no necesite ningún apoyo adicional (¡hemos aprendido a enmascarar esto y, a menudo, compensarlo de maneras terribles!). En cuanto al comportamiento, a veces esto forma parte de afrontar dificultades académicas; otras veces realmente no entendemos qué es apropiado y qué no. No hay absolutamente nada más frustrante que un deliberado “¡Sí, puedes!”, “¡Todo el mundo lucha con eso!” o, mi favorito personal, "¡Pero funciona para... ELLA!" cuando finalmente buscamos ayuda o revelamos que estamos luchando.


Sin embargo, lo que es útil es expresar apoyo a nuestros diferentes estilos de aprendizaje. Para alojamiento en clase, cualquier cosa tan simple como un “¡Está bien! Gracias por hacérmelo saber. ¡No dudes en comunicarte con nosotros si alguna vez necesitas algo!” puede marcar una gran diferencia. En términos de enseñanza, la experimentación con diferentes métodos de aprendizaje/evaluación no sólo facilita nuestra retención de conocimientos sino que también nos permite expresar nuestra creatividad. Por supuesto, esto varía de un estudiante a otro, pero muchas veces aún no sabemos cómo aprendemos mejor, por lo que incorporar una variedad de formas para descubrir eso realmente ayuda. Personalmente, descubrí que me encanta < span style="color: #1155cc;">proyectos que me permiten resaltar los aspectos más imaginativos de mi pensamiento.


Aprender a gritar: el mejor maestro que jamás hayas tenido


El mejor profesor que he tenido fue un profesor de trompeta, el Sr. Larson, con quien estudié el verano pasado como parte de un instituto de música en línea. Todo el campamento fue increíble: logró que cada sesión fuera informativa y atractiva incluso a través de Zoom, pero mi mayor aprendizaje de todo el campamento fue durante una de nuestras lecciones privadas en la que aprendí a gritar.


Había estado luchando con algunos saltos de octava en notas altas y estaba tratando de ocultar mi frustración. Los profesores anteriores siempre describían el acercamiento a las notas altas con algo como: "Está bien, notas altas, necesitas atacarlas y abrir la garganta", lo cual, como finalmente supe, tenía que hacer, pero nunca lo supe exactamente < span style="color: #000000;">cómo hacerlo. A veces, de hecho, cumplía con este método de garganta abierta, aunque fuera por casualidad porque al final no entendía cómo abrir la garganta (¿con el pomo de una puerta?). Pero bromas aparte, realmente no sabía cómo hacerlo y fue increíblemente frustrante tanto para mí como para los demás profesores.

Sin embargo, lo que el Sr. Larson hizo diferente fue que en realidad mostró< /em> yo cómo en lugar de simplemente explicar. Irónicamente, él también tiene TDAH y ni siquiera mencionó el concepto de apertura de garganta. En cambio, y de la manera más tranquila posible, me dijo que primero gritara y luego tocara la nota alta. Al principio no estaba segura de si hablaba en serio porque era el consejo más extraño que me habían dado antes, pero funcionó; Tener que gritar me obligó a abrir la garganta y tocar ese salto de octava se volvió mucho más fácil después de eso.


Aunque me doy cuenta de que gritar antes de jugar no siempre es una opción viable (especialmente no durante las actuaciones), ahora puedo imitar el mismo efecto de "apertura de garganta" porque saber lo que se siente. Al final, el Sr. Larson realmente entendió mi estilo de aprendizaje diferente y también me brindó una salida 2 en 1 que me permite gastar mis frustraciones y mejorar mi forma de tocar.

Es hora de hacer que todo haga clic: ¿qué nos depara el futuro?


Para otros estudiantes de 2e, espero ver un mejor apoyo y reconocimiento. Las discapacidades de aprendizaje no significan que no podamos aprender (realmente he escuchado esto como una forma de objetar antes), y la superdotación no significa que no tengamos dificultades en absoluto; de hecho, a veces nos cuesta mostrar este talento porque nuestro otro “lado” no recibe la atención o el apoyo adecuado.


En última instancia, existe una delgada línea entre percibir lo que no podemos hacer por nosotros mismos y que otros lo perciban por nosotros. Cada estudiante dos veces excepcional es diferente. Espero que otros entiendan que la neurodiversidad no es una excusa y que es algo que puede manifestarse independientemente de niveles de inteligencia. No estamos luchando a propósito cuando parece que no estamos rindiendo a nuestro máximo potencial; Si actuamos mal, o cuando lo hacemos, es más una culminación de la frustración con nosotros mismos que un “ataque” intencional de odio. Sí, somos perfectamente capaces, pero aún necesitamos recursos, adaptaciones y tiempo para que todo funcione. Sé lo que hago.


En el futuro, espero con ansias una mayor defensa de la neurodiversidad y una mayor expansión NeurodiverCity, caminando Salí de mi zona de confort para compartir un poco más sobre mis experiencias y continuar con mis esfuerzos con la trompeta. Aunque albergo un sentimiento más bien de "no puedo esperar a terminar con esto" hacia las aplicaciones universitarias y las grabaciones de preselección, estoy emocionado por lo que viene después. Para mi yo futuro, espero que todo haya salido bien. Para otros estudiantes de 2e que lean esto en el futuro: espero que puedan mirar hacia atrás y darse cuenta de hasta qué punto han demostrado que sus profesores menos solidarios estaban equivocados.

Crear comunidad: qué es NeurodiverCity?

NeurodiverCity es una comunidad en línea para que estudiantes neurodiversos de todo el mundo se conecten, compartan creatividad, establezcan vínculos sobre intereses y consulten apoyo mutuo. Su homónimo es un juego de palabras de dos partes: Neurodiver, uno que profundiza en su cerebro; Ciudad, una comunidad diversa de personas solidarias: neurodiversidad.

Me apasiona crear publicaciones de promoción y educación como fundador de NeurodiverCity, también como apoyar y hablar con otros estudiantes neurodiversos en nuestras salas de chat para estudiantes neurodiversos. Conectarme en una comunidad que se siente cómoda discutiendo todos los aspectos de la neurodiversidad ha sido revolucionario para mí; Es increíble poder crear vínculos a través de experiencias compartidas, reírnos de los memes de la neurodiversidad, consultar apoyo y abrazar nuestros rasgos únicos juntos sin sentir la presión de una asimilación forzada.

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