top of page

2e Panel de Escuelas Privadas 2022

El jueves 13 de octubre de 2022, REEL organizó un panel de padres con niños que han asistido a escuelas públicas y privadas, así como a la psicóloga Dra. Lisa White del Summit Center. , que asesora a las familias sobre escuelas para alumnos de 2e. No grabamos la sesión para proteger la privacidad de nuestros panelistas. Esta publicación de blog captura las conclusiones clave. (Consulte Lista de escuelas privadas de REEL para escuelas del Área de la Bahía (y algunas más allá) que pueden atender a estudiantes de 2e.)



A continuación escuchamos a nuestros padres panelistas. Explicaron que sus hijos inicialmente asistieron a las escuelas primarias públicas locales. Eligieron cambiar por diversas razones:

  • Un padre compartió que, si bien su hijo tenía amigos y parecía feliz, estaba aburrido; cuando se combinaba con su inmadurez en el desarrollo, se lo describía como “un dolor para sus maestros”. Como resultado, se le impuso un plan de conducta para mantenerlo concentrado. Aun así, la familia tenía una buena relación con la escuela, se les asignó profesores aptos y el equipo de Educación Especial sugirió servicios y adaptaciones. Sin embargo, en séptimo grado, se mudó a una pequeña escuela privada, ya que sus padres sintieron que estaría mejor en un ambiente pequeño donde los maestros pudieran llegar a conocerlo bien.

  • Esta madre recordó que su otro hijo llegó a casa del jardín de infancia con un nivel de trabajo decepcionante. En primer grado, su hija se esforzaba por encajar, escondía los libros grandes que le gustaba leer, fingía cecear y mostraba signos de baja autoestima y aversión al riesgo. Sus padres pensaron que era más importante centrarse en la resiliencia y la valentía, por lo que decidieron cambiarse a una pequeña escuela privada centrada en el aprendizaje socioemocional a partir de segundo grado.

  • El segundo panelista compartió que su hija mayor, neurotípica y de alto rendimiento, estaba ansiosa y callada en la escuela primaria, por lo que cuando llegó el momento de la escuela secundaria, decidieron que debería intentarlo. la pequeña escuela privada, solidaria y exclusivamente para niñas de su vecindario con un enfoque en la comunidad, el aprendizaje social y STEM. Prosperó allí y, aunque no fue evaluada formalmente para determinar su superdotación, continuó en la escuela secundaria de una de las escuelas privadas para superdotados más establecidas de la zona.

  • El otro hijo del segundo panelista era un niño en edad preescolar muy energético y muy sociable que aprendió a leer por sí solo a los tres años, pero alcanzó otros hitos más tarde de lo esperado, incluida la negativa a escribir. Debido a sus logros académicos relativamente altos en los años de primaria y al “enmascaramiento social” decente, no se le ofrecieron adaptaciones ni evaluaciones a pesar de las solicitudes de la familia. Su maestra de primer grado no creía que tuviera dificultades de aprendizaje y se negó a realizar una evaluación cuando se negaba a escribir. Sin embargo, contó con el buen apoyo de algunos profesores y pudo enmascarar su TDAH y sus dificultades con la escritura con la ayuda de un mejor amigo talentoso con una función ejecutiva mucho mejor, así como con muchas horas de terapia ocupacional privada. Lamentablemente, su maestra de cuarto grado lo intimidó a él y a otros estudiantes y la familia terminó optando por una evaluación neuropsiquiátrica privada que reveló TDAH, disgrafía y preocupaciones sobre el estado de ánimo por ansiedad y depresión. Terminó con algunas adaptaciones en un 504 que se trasladó a la escuela secundaria pública local, donde le fue bastante bien, excepto que nuevamente tuvo conflictos con un par de maestros que vieron su participación excesiva como arrogancia. Dado lo bien que le fue a su hermano mayor en sus escuelas privadas más pequeñas, así como la reputación competitiva y de alto estrés de la escuela secundaria local, la familia comenzó a buscar varias opciones privadas. Se consideró que tenía demasiada energía para algunas de las escuelas más pequeñas para superdotados (donde la familia fue sincera sobre su TDAH) y la familia decidió cambiarse a una escuela jesuita grande y privada para varones en noveno grado por sus numerosas opciones académicas y extracurriculares. . Como se describe a continuación, desde entonces hizo la transición a una escuela 1:1 local.

  • Lisa notó que los clientes acuden a ella ya sea en transiciones naturales (kínder, sexto, noveno) o en un estado de crisis, a menudo después de haber probado varias escuelas y no haber podido encontrar una. buen ajuste. Aconsejó cambiar de escuelas donde el niño siempre está en problemas y se siente fuera de lugar, así como de ambientes que enfrentan los desafíos del niño todo el día.


Varios panelistas señalaron que, al considerar escuelas para estudiantes de 2e, a menudo uno tiene que "optar por la opción menos mala porque nada es perfecto". Lisa señaló que cada niño tiene necesidades diferentes. A menudo, no se trata de una cuestión de público o privado, sino que la decisión depende de qué escuela es mejor para cada niño en particular. Considere las necesidades de su hijo hoy. Los estudiantes de 2e cambian con el tiempo y es posible que deban cambiar de escuela, así que no se preocupe por la idoneidad para la escuela secundaria cuando busque opciones de jardín de infantes. Lisa sugirió priorizar la salud emocional sobre el rigor académico.


Los panelistas buscaron varios elementos en sus decisiones sobre escuelas privadas:

  • Plan de estudios atractivo y basado en proyectos

  • Entorno menos caótico

  • Escuela pequeña con personas con ideas afines

  • Céntrese en desarrollar fortalezas y oportunidades para mostrar fortalezas

  • Aprendizaje socioemocional integrado en el día

  • Énfasis en generar confianza

  • Ambiente de aceptación

  • Enfoque en STEM, permite matemáticas avanzadas (para un niño centrado en STEM/matemáticas)

  • Coincidencia con el bienestar mental actual del niño

  • Un lugar donde pueden ser quienes son

  • Apoyo/comunidad para padres


La mayoría de los panelistas estaban contentos con el cambio a una escuela privada porque pudieron cumplir con la lista anterior. A menudo, las adaptaciones de la escuela pública ya no eran necesarias en un entorno más pequeño y más naturalmente acogedor. Sin embargo, ha habido compensaciones. A veces, un largo viaje o estrés financiero pueden superar los beneficios. Algunas escuelas basadas en proyectos requieren tutoría externa en materias básicas para algunos niños. Algunas escuelas encajaban bien académica e intelectualmente, pero no socialmente. Un entorno más pequeño también podría significar menos opciones de actividades extracurriculares y amigos potenciales.


En un caso, la transición a una gran escuela privada donde no conocía a ningún estudiante durante la pandemia y el aprendizaje en línea creó mucho estrés y provocó que el niño se sintiera detrás académicamente. Cuando el niño regresó al campus, estaba demasiado estresado para participar en todos los clubes y actividades divertidos que originalmente atrajeron a la familia a la escuela. Tampoco había podido hacer amigos durante el aprendizaje virtual. Muchos factores se combinaron para crear desafíos de salud mental a pesar de los esfuerzos de la escuela para apoyar los desafíos académicos. Al final, la familia optó por dejar la gran escuela privada por una escuela 1:1. La escuela 1:1 pudo adaptar el aprendizaje a los intereses del niño. Su amor por aprender regresó y su estrés disminuyó de inmediato. Sin embargo, el ambiente 1:1 no ha abordado las habilidades de funcionamiento ejecutivo y hay menos oportunidades para socialización y actividades extracurriculares. Una vez más, no existe un entorno perfecto, por lo que los padres aconsejan a otros que determinen qué se puede abordar más fácilmente fuera de la escuela.


Los panelistas compartieron algunos consejos para comprender verdaderamente una escuela fuera de las jornadas de puertas abiertas o visitas guiadas. Sugirieron hablar con varios padres en la escuela para obtener diversas perspectivas y información privilegiada. Además, aconsejaron visitar las escuelas cuando se pueda ver a los niños en el campus, por ejemplo, durante el recreo o los días de sombra. Pregunte sobre la flexibilidad en la escuela: ¿Pueden los estudiantes formar clubes? ¿Utiliza la escuela UDL (diseño universal para el aprendizaje, que permite elegir y expresarse en las tareas)? ¿Enfatiza las fortalezas? ¿Las materias optativas se alinean con los intereses de su hijo?


En términos del proceso de solicitud, todos los panelistas recomendaron ser honestos con la escuela sobre las fortalezas y los desafíos/diagnósticos de su hijo. Las escuelas odian el “cebo y el cambio” y, sin honestidad, es difícil para la escuela o la familia saber si la escuela realmente puede satisfacer las necesidades de aprendizaje del niño. Sin embargo, Lisa señaló que es importante no escribir simplemente “TDAH”. , sino más bien explicar cómo se presenta una diferencia de aprendizaje de manera única en su hijo, así como lo que ustedes como familia están haciendo para ayudar a su hijo a aprender y crecer. Además, Lisa recomendó escribir sobre las fortalezas de su hijo de manera tan descriptiva como sus desafíos, e ir mucho más allá de descripciones genéricas como "curioso" y "le encanta aprender". Su objetivo es hacer que su hijo se destaque con detalles específicos como: "Pasé 3 horas investigando nutrias y construí un hábitat". Muestre a la escuela que el niño es mucho más que su diagnóstico. También puede compartir el IEP de su hijo con la escuela y preguntar si puede continuar con los elementos necesarios.


Preguntas y respuestas

  • ¿Se ofrecen adaptaciones en las escuelas privadas? Aunque las escuelas privadas no tienen que cumplir con los planes IEP/504, generalmente el entorno más pequeño permite adaptaciones más fácilmente. Sin embargo, muchas escuelas privadas no brindan servicios a menos que se especialicen en abordar ciertos desafíos (es decir, las escuelas para estudiantes disléxicos pueden brindar servicios de intervención, etc.). Los padres a menudo complementan con servicios (es decir, OT, SLP) fuera de la escuela. Por supuesto, cuando se piensa en permanecer en una escuela pública para continuar con los servicios, incluso si un niño puede calificar para un IEP/504, puede haber una gran rotación de personal y es posible que usted enfrente una nueva batalla cada año. O puede sentir que sacan a su hijo de clase con demasiada frecuencia. Las asociaciones entre padres y escuelas tienden a ser menos conflictivas en un entorno privado. Pero sepa que las escuelas privadas pueden “orientar” a una familia si sienten que no pueden satisfacer las necesidades del estudiante.

  • ¿Cómo abordamos el rechazo escolar? Hay un motivo para negarse. Si es cada vez más problemático, es hora de considerar un cambio. Seguir una experiencia escolar traumática puede provocar un desastre, en particular en términos de salud mental del estudiante. Después de un trauma, déle al niño la oportunidad de “recuperarse” mediante la educación en el hogar, la desescolarización o un entorno escolar individualizado. En las escuelas públicas, después de que un niño se ha negado a ir a la escuela lo suficiente, el distrito finalmente tiene que ofrecer una alternativa, que puede realizarse a través de una solicitud de los padres o del médico. Las alternativas que ofrecen las escuelas públicas generalmente no se anuncian públicamente, por lo que los padres tienen que investigar un poco. Sin embargo, estos programas de estudio independientes suelen estar muy estructurados y no son adecuados para estudiantes de 2e, así que asegúrese de explorarlos teniendo en cuenta lo que se adapta mejor a su hijo en particular.

  • ¿Es Montessori apto para 2e? Estos programas tienden a estar dirigidos a objetivos, así que considere si su hijo estará interesado en esos objetivos. Además, un salón de clases de edades mixtas puede ser bueno cuando eres el más joven y tienes la oportunidad de estirarte hacia arriba, pero puede ser menos atractivo cuando el niño está en el extremo mayor del grupo y puede quedarse sin cosas nuevas que hacer. Algunas escuelas Montessori no permiten que los estudiantes avancen más allá del material correspondiente a su edad.

  • ¿Cómo se obtiene un diagnóstico para 2e? "2e" no es un diagnóstico reconocido en el DSM-V, pero muchos neuropsicólogos evaluarán las fortalezas y desafíos, y pueden reconocerlo narrativamente en sus informes. Si puede permitírselo, obtenga una evaluación neuropsicológica privada. Si no puede pagar una evaluación privada, puede solicitar una evaluación por escrito a través de sus escuelas públicas. Obtenga más información sobre este proceso en este evento REEL anterior en “Trabajando el sistema.”

  • ¿Cómo eligen los padres una escuela? Comience por hacer una lista de pros y contras de su situación actual y de las posibles nuevas escuelas. Luego, pesa las áreas que sean más importantes para ti. Considere si puede mitigar los inconvenientes de otras formas; por ejemplo, si la escuela tiene la seguridad psicológica que desea para su hijo pero no ofrece clases en un área específica (idioma, informática, arte), ¿puede darse el lujo de abordarlas fuera de la escuela?

  • ¿Qué tal si dejas a tus amigos en su escuela actual? Tú puedes conservar amigos de la vieja escuela, simplemente requiere un poco de esfuerzo extra. Por ejemplo, busque actividades que disfruten hacer juntos. Además, si haces la transición en un punto natural, como el comienzo de la escuela intermedia o secundaria, es más probable que tus amigos ya estén tomando direcciones diferentes de todos modos.

  • ¿Qué pasa si tienes un desafío de adaptación entre maestro y niño en una situación escolar? ¿Definitivamente deberías cambiar de escuela? No necesariamente. Piensa en tus opciones. ¿Puedes cambiar a un salón de clases diferente? Asegúrese de utilizar “declaraciones en primera persona” cuando hable con la escuela (en lugar de culpar a la otra parte) y luego hable sinceramente sobre los desafíos. Trabaje para descubrir lo que le preocupa al maestro y colabore para elaborar planes. Tenga en cuenta que la escuela secundaria probablemente serán los años más difíciles. Asegúrese de preservar la relación con su hijo, enséñele habilidades de autodefensa, involucre al consejero/psicólogo escolar y analice el desarrollo de la resiliencia.

  • ¿Qué pasa si la escuela no puede satisfacer los intereses de mi hijo? Esto depende. Si su hijo tiene intereses esotéricos, concéntrese en darle tiempo fuera de la escuela para explorar esas opciones. En este caso, querrás proteger su tiempo libre para permitirle explorar intereses. Considere el aprendizaje a su propio ritmo o reuniones de clubes locales. Un menor rigor en la escuela proporciona más tiempo libre, y esa es sólo una de las ventajas y desventajas que quizás quieras considerar al pensar en el mejor ambiente escolar para tu hijo en particular.


Pensamientos finales


Lisa animó a todos diciendo: "Todos ustedes son buenos padres, sólo por tratar de encontrar la mejor situación escolar para su hijo". Tenga en cuenta que hay mucho que puede hacer, así que tenga compasión por usted mismo y su hijo. Su hijo no puede trabajar en todas las habilidades y desafíos al mismo tiempo. Mantenga la atención en las fortalezas de su hijo tanto como sea posible. Deje de lado las nociones preconcebidas y cambie su forma de pensar como padre. No tienes el control, así que haz lo mejor que puedas en este momento. Y recuerda que tu relación con tu hijo siempre debe ser la prioridad número uno.


Para consultas escolares individuales, comuníquese con

0 visualizaciones0 comentarios

Comentários


bottom of page