Serie Destacada de REEL: Aprendiendo sobre la 2e/Regulación Emocional
- Teresa Nair
- 1 may
- 6 Min. de lectura
Entendiendo la 2e y la autorregulación (Parte 1 de 4)
Como parte de la misión de REEL, garantizar el éxito académico de los estudiantes con doble excepcionalidad de Silicon Valley, mediante la sensibilización y la comprensión de padres y educadores sobre estrategias prácticas basadas en la investigación para abordar sus necesidades con éxito, organizamos trimestralmente debates temáticos facilitados en grupos pequeños . En otoño de 2024, lanzamos nuestro primer grupo, centrado en la regulación emocional y los estudiantes con doble excepcionalidad.
Durante estas sesiones, los participantes profundizan en temas de interés para los cuidadores de niños con doble excepcionalidad; el ambiente íntimo facilita una conversación enriquecedora y un apoyo mutuo. Queremos extender los aprendizajes de estas sesiones en grupos pequeños a toda nuestra comunidad. Después de cada sesión trimestral, esperamos publicar un resumen de las conclusiones clave.
Nuestro primer artículo de esta serie sobre la 2e/Regulación Emocional (más abajo) ofrece una introducción a la doble excepcionalidad y la regulación emocional. El segundo artículo aborda un camino de 3 pasos para una mejor gestión de la regulación. El tercer artículo profundiza en la importancia de la corregulación. El último artículo presenta situaciones reales e incluye una lista de referencias y recursos para obtener más información. ¿Prefiere leerlo directamente en un formato fácil de imprimir? Consulte esta versión descargable .
“Los niños lo hacen bien si pueden”. -Dr. Ross Greene |
Introducción
Criar a un niño doblemente excepcional (2e) es una experiencia única y gratificante, a menudo acompañada de desafíos que pueden resultar abrumadores y aislantes. Los niños 2e se desenvuelven en un mundo que no siempre reconoce ni apoya sus complejos perfiles. Como cuidadores, estamos llamados a defenderlos, nutrirlos y guiarlos en este proceso, a menudo aprendiendo sobre la marcha.
Elegimos abordar la regulación emocional como tema central de nuestro primer Grupo de Discusión Facilitado porque el 75 % de los participantes de nuestra Encuesta Anual de la Comunidad REEL afirmó que se trataba de un área importante. En este recurso, encontrará información basada en investigaciones, consejos prácticos y una colección de herramientas seleccionadas sobre autorregulación para abordar los desafíos más comunes que enfrentan las familias 2e.
Nuestro objetivo es ofrecer un punto de partida con ideas que pueda retomar, sabiendo que desarrollar la autorregulación requiere tiempo y práctica para aprender y dominarla. La conexión y la gracia son pilares fundamentales del trabajo de REEL. Entendemos que no hay dos niños con 2e, ni sus familias, iguales. Por eso, hemos incluido contribuciones de profesionales con experiencia y las experiencias de padres que lo entienden, incluyendo una combinación de historias reales de los padres que participaron en nuestras recientes sesiones en grupos pequeños. No está solo, y esperamos ser un compañero de confianza mientras defiende y celebra la brillantez única de su hijo con 2e.
Tanto si es nuevo en el concepto de doble excepcionalidad como si lleva años explorando este camino, nuestro objetivo es brindarle herramientas, estrategias y conexiones para ayudar a su hijo a desarrollar habilidades esenciales y prosperar académica, emocional y socialmente. Le invitamos a explorar, compartir y consultar esta guía como fuente de inspiración y apoyo. Juntos, como comunidad de familias, educadores y defensores, podemos ayudar a crear un mundo donde los niños doblemente excepcionales sean reconocidos, comprendidos y empoderados para alcanzar su máximo potencial.
Una breve descripción general de la doble excepción (2e) y la autorregulación: comprensión de la 2e y la autorregulación
La autorregulación es un concepto complejo que se define de muchas maneras. Se menciona a menudo en debates sobre cómo gestionar las emociones, los comportamientos y las reacciones a diversos estímulos que podrían provocar una respuesta de estrés. La experiencia de autorregulación de los niños (¡y de los adultos!) con 2e puede ser más compleja y singular en comparación con la de sus compañeros neurotípicos. Comencemos con una introducción a estos conceptos.
Para obtener información más general sobre la doble excepcionalidad, recomendamos estos recursos:
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¿Qué hace que los niños de 2e sean únicos?
Habilidades excepcionales en una o más materias académicas.
Habilidades cognitivas avanzadas, como memoria fuerte, atención a los detalles o altas capacidades verbales.
Intensa curiosidad y deseo de aprender en áreas de interés personal.
Notables habilidades creativas que a menudo conducen a un pensamiento innovador.
Al mismo tiempo, los niños 2e frecuentemente enfrentan desafíos significativos en entornos más tradicionales debido a trastornos del desarrollo neurológico como la dislexia, el TDAH o el autismo. Baum et al. (2017) introdujeron la metáfora del "verde" para describir a los niños 2e. Esta metáfora representa la combinación de fortalezas "amarillas" y desafíos "azules" que interactúan simultáneamente. Las fortalezas y los desafíos de los individuos 2e se combinan e interactúan, requiriendo un apoyo diferente al de quienes solo presentan una de estas excepcionalidades. Comprender esta dinámica es esencial para apoyar a los niños 2e en el desarrollo de estrategias de autorregulación que se adapten a sus necesidades únicas, considerando su desarrollo, a menudo asincrónico, de las capacidades cognitivas, la función ejecutiva y las habilidades socioemocionales.
Ejemplo: Siempre hay un león en la habitación.
Un niño disléxico de segunda generación puede disfrutar genuinamente de un cuento cuando el profesor lee en voz alta a la clase, e incluso participar en debates profundos y creativos de forma compleja y matizada. Sin embargo, saber que podría necesitar realizar otras tareas relacionadas, como leer el resto del cuento él mismo, completar pruebas de ortografía sobre el vocabulario, escribir un ensayo sobre el cuento o leer en voz alta a la clase, puede causarle un profundo estrés. El niño experimenta simultáneamente la alegría de aprender y la desesperación del fracaso y la humillación. Para su cerebro y sistema nervioso, es como si un león acechara constantemente, esperando abalanzarse.
Esta alegría de aprender, sumada al miedo y el agotamiento por los desafíos asociados a su neurodivergencia, es una experiencia común para muchos niños 2e. ¿Cómo aprenden a regular estas fuertes emociones y sentimientos que los bombardean constantemente? Sobre todo cuando, además de su perfil 2e, son niños cuyo cerebro aún se está desarrollando.
¿Qué es la autorregulación?
La autorregulación es un concepto complejo. Dada la abundante información disponible sobre la autorregulación y las estrategias para mejorarla, ofrecemos una visión resumida del concepto, simplificada para facilitar su comprensión y aplicación práctica con niños y familias de 2e.
La autorregulación es una habilidad que utilizamos en muchas áreas de nuestra vida de diferentes maneras. Para nuestras conversaciones en grupos pequeños, analizamos definiciones como la de Raising Children of Australia: «La autorregulación es la capacidad de comprender y gestionar el comportamiento y las reacciones a los sentimientos y a las cosas que suceden a nuestro alrededor».
A continuación, conversamos con el Dr. Stuart Shanker, investigador y profesor emérito de la Universidad de York (Canadá), quien desarrolló el Modelo de Autorregulación. Ha escrito numerosos libros superventas sobre el tema, describiendo la autorregulación como "gestionar el estrés y los niveles de energía para prosperar". El marco de autorregulación es un modelo sólido que incluye cinco prácticas que apoyan la autorregulación y ofrecen una perspectiva más profunda para explorar el estrés a través de cinco dominios interconectados que influyen en los niveles de estrés: biológico, emocional, cognitivo, social y prosocial.
Y luego llegamos a Autism Level Up , que cambia de un enfoque de autorregulación a uno de regulación energética, reconociendo que cada persona tendrá su propia respuesta emocional individual a entornos, situaciones y desencadenantes, y que los niños pueden aprender a comprender y gestionar su energía en estas diversas situaciones. Por ejemplo, la autorregulación y las exigencias energéticas que una persona necesita para ir a un parque de atracciones difieren mucho de las que requiere para ir a la biblioteca.
Para los niños doblemente excepcionales (2e), la autorregulación y la gestión de la energía pueden ser particularmente difíciles debido a la constante interacción entre sus fortalezas y dificultades. Cuando las situaciones de la vida son demasiado difíciles y demasiado fáciles a la vez; cuando su tendencia al perfeccionismo choca con un retraso en sus habilidades; o cuando su capacidad para expresarse extensamente sobre un tema de interés mientras tienen dificultades para escribir para una tarea de clase, es probable que el resultado sea frustración y estrés.
¿Listo para aprender más? El segundo artículo de esta serie describe un camino de 3 pasos para una mejor gestión de la regulación. El tercer artículo profundiza en la importancia de la corregulación entre el cuidador y el niño. El cuarto y último artículo presenta ejemplos y situaciones reales, además de una lista de referencias y recursos. ¿Prefiere leer los artículos completos en un formato fácil de imprimir? Consulte esta versión descargable .
Teresa Nair, M. Ed., tiene una Maestría en Diversidad Cognitiva en Educación y un Certificado en Educación Doblemente Excepcional de Bridges Graduate School, además de más de 20 años de experiencia en educación y negocios. Teresa es una apasionada defensora del apoyo a las familias y a los niños neurodivergentes. Su amplia trayectoria y su trabajo innovador reflejan su profundo compromiso con la creación de entornos positivos, inclusivos y neurodivergentes. Como persona neurodivergente, Teresa combina la empatía con la experiencia, ofreciendo valiosas perspectivas, recursos y apoyo para ayudar tanto a padres como a niños a transitar su camino educativo con confianza y comprensión. Puede escribirle a Teresa a Teresa@reel2e.org .
